廣西金秀瑤族音樂在高?；顟B傳承研究

摘要：非遺進校園對培養和提高青少年學生的文化認同感和文化自信有著重要的作用，高校有責任和義務肩負起將地方民間音樂文化挖掘、研究、傳承的使命。本案例依托廣西金秀瑤族音樂資源，以高校為傳承基地，以搭建特色課程體系框架、完善特色課程結構、充實特色課程內容、打造特色課程實踐平臺為手段，構建金秀瑤族音樂特色的協同育人新模式，在高校校園中傳承、保護和弘揚中國傳統文化。本案例還將研究成果帶入全市中小學，并擴展到全區，讓學生們加入非物質文化遺產傳承的行列當中，培養和提高青少年學生的文化認同感和文化自信。

關鍵詞：廣西;金秀瑤族;音樂;高校;傳承研究

廣西金秀黃泥鼓舞是廣西第一批進入非物質文化遺產名錄的瑤族文化，也是金秀瑤族地區最具有影響力的文化之一，除了黃泥鼓舞，金秀還有大批的民族音樂文化資源，瑤歌、瑤族樂器、瑤舞等也是代表性的瑤族文化，具有濃烈的瑤族文化氣息。2017年 1 月25 日，中央、國務院發布并實施了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中重點任務里指出：“深入闡發文化精髓、貫穿國民教育始終、保護傳承文化遺產、滋養文藝創作、融入生產生活、加大宣傳教育力度. 應國家政策要求，對于民族民間音樂以及非物質文化遺產的傳承，高校有責任和義務肩負起將地方民間音樂文化挖掘、研究、傳承的使命。廣西科技師范學院對此依托廣西科技師范學院廣西大瑤山瑤族文化研究基地（培育）以及音樂與舞蹈學院教師教育教學團隊，提出了將金秀瑤族民族民間音樂資源融入教學，促使特色課程建設的思路，對特色課程理念、特色課程模式、特色課程體系等方面進行了系統化研究與改革，精心設計并有力實施了整體改革方案，在實際運用中使學生的綜合實踐能力和創新動手能力得到了提高。并且依托于特色課程教材，在課程實施的過程中融合有本地特色的課程資源，逐漸建構了地方高校特色課程。主要表現在：

一、特色人才培養方案的建立

有關金秀瑤族音樂“特色”課程的設置，在人才培養方案中主要體現在在專業必修課和專業選修課模塊。以瑤族音樂的理論學習為基礎，以排練舞臺實踐課程為主線，輔以課外采風。理論課程：《民族民間音樂》2學分，32課時，1學年完成，教學對象為大一音樂師范生，每周兩課時?！稄V西禮儀山歌》2學分，32課時，1學年完成，教學對象為大二的音樂學和音樂教育專業學生，每周兩課時?！稄V西少數民族音樂文化》2學分，32課時，半學年完成，教學對象為大三的音樂學和音樂教育專業學生，每周兩課時。舞臺實踐課程：《地方特色舞蹈排練》，2學分，32課時，1學年完成，教學對象為大一音樂師范生，每周兩課時?！兜胤教厣璧概啪殹?學分，32課時，1學年完成，教學對象為大二、大三的音樂學和音樂教育專業學生，每周兩課時?！秾I采風》1學分，2周，1學年完成，教學對象為大二、大三的音樂學和音樂教育專業學生?！段枧_表演實訓》，學生通過在校學習的每個學期，根據個人專業選擇參與藝術團的排練與演出活動，每學期2學分，每周2課時。理論課程的課程定位在了解金秀瑤族歷史的基礎上，更深入的了解非物質文化遺產黃泥鼓舞和瑤族山歌，了解其音樂風格以及發展脈絡，感受金秀瑤族音樂的文化底蘊，提升學生的審美能力和藝術鑒賞力。增強學生的民族自豪感和傳承民族文化的責任感。

二、開設特色課程

從2017年到2018年12月開始項目，廣西科技師范學院的音樂學本科及音樂教育三個年級近500名學生開始在人才培養方案中設置了金秀瑤族民族特色課程版塊，開設了廣西少數民族音樂文化、瑤族山歌、中國民族民間音樂以及黃泥鼓舞舞臺排練等特色課程。課程內容是指“根據課程目標，有目的地選擇各種直接經驗和間接經驗的知識體系，他是課程的核心要素”。理論課程主要包括：

瑤族音樂的起源與發展史、瑤族音樂的分類、瑤族音樂的特點、瑤族音樂的題材與內容、瑤族音樂的曲式和聲特點、金秀瑤族音樂的唱腔及語言特點、金秀黃泥鼓舞的文化起源及舞蹈特點。實踐課程主要包括：各種瑤族民歌的學唱、尤其是具有代表性的瑤族民歌的學唱?，幾逦璧傅膶W習，主要是學習金秀瑤族最具代表性的黃泥鼓舞。特色課程的建設必須根植于金秀瑤族民族文化的土壤，對地方民族文化的優秀資源進行傳承和保護，將優秀的民族文化素材引進高校課堂之中，編寫兩本適合本校的民族特色文化教材《多文化視角下的音樂教育理論與實踐的創新型研究》及自編講義《瑤族山歌》。

三、使用創新教學手段： 由傳統教學模式向集體演出模式轉變

教學中我們不僅需要教會學生演唱各種金秀瑤族歌曲舞蹈動作，也需要讓學生理解這種傳統文化的深刻內涵。 離開了瑤族文化的歷史背景和文化內涵， 音樂也變得無意義。課堂教學方法也從傳統的課堂演練轉變成演出排練式教學，讓同學們按照成品作品的方式來進行學習排練，并積極參加學校，校外，實習實踐基地舉辦的各種文藝演出，如三月三演出，市春節文藝晚會，市總工會聯歡晚會，三下鄉文藝演出，支教文化演出以及市里各個組織定期邀請的文藝演出以及學校的所有文藝演出。集體演出也可以讓學生充滿集體責任感，同時在演出中也可以讓教師更好地了解學生學習情況， 及時更新、 補充、 調整自己的教學內容， 以便讓學生能更好地學習。

更新教學觀念，探索新的教學手段，激發學生的學習興趣和求知欲望，除了運用新媒體技術手段展示視頻、音樂、圖片之外，我們將金秀瑤族音樂的傳承人進課堂，2018-2019年間我們邀請了金秀瑤族自治縣群藝館老館長蘇榮生老師教唱瑤族民歌，利用32課時的時間，教唱瑤歌10首，并納入期末考試的范圍之內。這些瑤歌在學院以及學校的演出中經常拿出演唱。我們還邀請了金秀黃泥鼓舞的優秀傳承人，集中課上時間及晚上時間以成品舞的形式對學生們進行集中訓練，訓練時間為一個學期，從瑤族文化，從作品背景，從民族村落到專業技術，無不體現了瑤族文化的深厚。

四、轉變教學觀念：由傳統音樂課程的傳授向民族文化藝術傳承轉變。

高校教育是傳承和發展中國傳統文化重要且有效的途徑。 想要發揮這一重要作用要求高校教師具備文化傳承意識和創新思維，這樣教師才能更好地成為中國傳統文化長久發展的橋梁。高校教師在教學活動中應當轉變傳統的教學觀念，把教學思維從過去傳統的傳播知識中解脫出來。教師應當意識到相比知識傳播，更重要的是通過課堂教學活動激發學生的學習興趣，讓學生在課余時間更充分地拓展感興趣領域的知識， 只有這樣才能充分發揮高校教育傳承中國傳統文化的重要作用。

五、構建金秀瑤族音樂特色的協同育人新模式

2018年我們在政和小學掛牌成立非物質文化遺產傳承基地，我們將政和小學作為實習實踐基地，將高校特色課程所學到的知識，繼續在中小學進行傳承。政和小學是我們實踐傳承的重點基地。政和小學現開設有59個教學班，學生3567人，全校在職教職工172人，專任教師合格率為100%。學校以“善文化”為學校核心文化思想，努力構建具有學校特色的至善教育校園文化體系，政和小學也是來賓市第一批非物質文化遺產的傳承基地。政和小學歷年來致力打造學生的第二特色課堂，引入金秀民族音樂文化課程，鼓勵學生發揮特長參加社團活動，并將學到知識運用到各種比賽和演出當中，取得了很好的成績。學校每年舉辦一次校園民族文化藝術節，打造“尋找政和好聲音”藝術品牌，無數瑤族小歌手通過這個平臺走出校園，走出來賓。

作者簡介：

張小浩：（1976-）廣西科技師范學院教授、博士，研究方向：音樂藝術。

1.此研究為廣西科技師范學院教學改革《“OBE+學導式”新型教學模式下音樂師范生能力提升的研究與實踐》的階段性成果。

2.此研究為《基于非遺保護視野下廣西金秀“黃泥鼓舞”可持續性發展研究》課題編號為2018KY0693的階段性結果。