小學語文課堂朗讀教學優化分析

孫新紅

摘要：小學階段是學生學習和發展的重要時期，主要由于小學階段的學生年紀較小，具有較強的可塑性。而在小學階段，語文學科的學習又是教學中的重點。語文學科是一門基礎性的學科，并且與生活實際聯系十分緊密，同時也是其他學科學習的基礎。小學語文學習的重點在于語文的語言組織能力以及邏輯思維能力，而在小學語文教學過程中開展朗讀教學，對于培養學生的語言表達能力的培養和訓練都起到了重要的作用。本文主要就小學語文教學中如何正確開展朗讀教學進行探討。

關鍵詞：小學教育;語文課堂;朗讀教學有效性

引言：朗讀教學是小學語文教學過程中的重要組成部分，對學生進行朗讀教學可以更好地培養小學生的語言表達能力，同時對于學生進行閱讀理解的訓練也有著較大的作用。學生通過對文章的朗讀可以更好地體會作者所想要表達的思想感情。同時學生通過有感情的朗讀可以更好的培養學生的語感，樹立學生學習的自信心。

1.我國小學語文課堂朗讀教學現狀

我國近幾年為了培養全面發展的高素質學生，不斷進行了新課標課程的改革。改革的主要內容要求教師在教學過程中注重對學生核心素養的培養。朗讀在我國語文教學過程中占據著重要的地位，學生通過朗讀可以更好的提高自己的語言表達能力。而在語文朗讀教學實際過程中，朗讀在語文教學中所起到的作用僅僅是課堂的過渡。教師在教學過程中讓學生進行齊聲朗讀之后，便投入到課文的講解過程中去。在這個過程中，朗讀的作用并沒有得到很好的發揮，由此可見，朗讀教學在我國現如今小學語文課堂教學中并沒有得到很好的重視。學生進行了朗讀，只是張嘴讀課文，教師并沒有對學生的朗讀進行有效的指導和評價。這種方式更無法觸動學生的內心與情感，使學生對于朗讀教學提不起興趣，使朗讀教學效果難以得到提高，導致朗讀教學甚至整個語文課堂教學枯燥乏味，更無法有效提高小學語文教學的質量?；谶@樣的現狀，改變傳統的小學語文課堂朗讀教學模式，從而提高朗讀教學的有效性刻不容緩。

2.小學語文課堂教學開展朗讀教學的原則

在小學語文朗讀教學過程中，教學工作者需要注意堅持全員性原則、整體性原則、自主性原則、導向性原則。具體來說就是，為了更好地開展朗讀教學，發揮朗讀教學在語文學習中的重要作用，教師可以改變朗讀教學的教學方式，采取一些學生感興趣的教學方法，提高學生參與朗讀的積極性。同時教師還可以與家長之間進行聯系，為學生構建一個良好的朗讀環境，家長對學生的朗讀情況進行檢查，教師和學校對學生的朗讀進行指導。這樣就能夠發揮教育合力的作用，培養學生養成良好的閱讀習慣，從而為朗讀教學的開展提供支持。

3.小學語文課堂教學高效開展朗讀教學的有效方法

3.1要求學生勤看

小學語文課堂朗讀教學目標是促使學生熟記小學語文教材中的課文內容，能夠背誦《小學生必背古詩詞70首》中的古詩詞。如唐代詩人李白的《靜夜思》、李紳的《憫農》、孟浩然的《春曉》以及楊萬里的《小池》等。教師在語文教學過程中開展朗讀教育，對學生的發展以及語言表達能力都有著重要的作用。為了對學生更好的進行朗讀教學，教師在教學過程中要對朗讀教學的重要性向學生進行說明。同時教師要引導學生在朗讀過程中通過自己的想象構建相關的場景，體會作者的思想感情。通過這種方式可以更好的讓學生體會到語言表達的魅力，同時學生通過自主的構建場景的想象，可以更好的鍛煉自己的思維開發能力。在進行古詩文閱讀的時候，教師可以在班級中開展朗讀比賽這一活動，這樣不僅可以幫助學生提高朗讀水平，同時還可以有效地加深學生對于古詩文的理解和背誦。

3.2要求學生勤讀

在小學語文課堂朗讀教學過程中，其教學活動的開展主要是依靠教學工作者組織學生參與各類朗讀教學活動來完成的。俗話說一日之計在于晨，所以為了更好地提高學生的朗讀水平，教師可以為學生提供晨讀的條件。在學生進行晨讀的過程中，可以讓學生對當天學習的課文反復的多朗讀幾遍，讓學生先進行自由朗誦，然后進行全體朗讀。學生通過晨讀更好地加深學生對于課文的理解，還可以幫助學生養成早晨朗誦文章的良好習慣。

3.3組織開展詩歌文競賽活動

在學校方面，可以以班級為單位，階段性的組織開展以“詩歌文朗誦”為主題的競賽活動或詩歌文吟誦大會，對于在競賽活動中表現較為突出的班級或個人給予一定的物質獎勵和表揚。

3.4幫助學生建立朗讀檔案

在小學語文教學過程中開展朗讀教學對學生的發展以及語文學科的學習都有著重要的影響。所以為了更好地開展學生朗讀工作，教師可以建立學生文章朗讀檔案，在文章朗讀檔案中記錄學生每天的朗讀情況，并且通過學生的朗讀情況進行指導和評價。教師可以將這份個人朗讀檔案讓學生家長進行傳閱，和家長一起促進學生的朗讀水平。

3.5采取等級獎勵法調動學生朗讀積極性

小學生年紀較小，思想較為單純，所以在對小學生朗讀教學的過程中，等級獎勵法可以有效地調動學生的朗讀積極性。所謂的等級獎勵法就是將學生的朗讀情況分為不同的等級，讓學生通過多次的朗讀記錄自己的朗讀成績。朗讀成績較好的學生可以得到教師的獎勵和表揚。例如：教師可以讓學生在規定的時間內完成古詩文的朗讀和背誦，在規定時間內完成的學生可以獲得教師的獎勵，這些獎勵可以是生活中常見的生活物品，也可以是利用自然資源做成的工藝品，在給予獎勵的過程中，需要采用分級獎勵法，對于在規定時間內完成朗讀任務的學生，教師就會在其朗讀任務記錄本中蓋上一個小印章，當積攢了五個小印章后就可以獲得一張表揚卡，當獲得五張表揚卡后就可以得到筆記本或鉛筆等禮物，并獲得“詩歌文朗讀小冠軍”的稱號。

結束語：綜上所述，在小學語文教學過程中開展朗讀教學，可以更好地幫助學生培養語言表達能力和閱讀理解能力。同時，通過朗讀可以讓小學語文課堂變得更加有趣，進而提高語文的教學效率。開展朗讀教學也是素質教育的要求，對學生將來的發展會起到重要的作用。因此，小學語文課堂的教學過程中，教師要重視朗讀教學的開展。

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