基于小學數學中培養學生關鍵能力的教學研究

陳偉

摘要：隨著教育改革的不斷深入與發展，培養學生素質教育的發展是當前學科教學的一個重要目標，數學作為小學義務教育階段的基礎學科，培養學生數學素養的發展，使學生具備適應社會不斷變化的必要品格和關鍵能力是教改中需要落實的教學目標，尤其可以看出，培養學生關鍵能力對學生的長期發展和學習成長具有重要的意義，因此，本文作者結合自身多年實踐教學經驗，對小學數學課堂教學中培養學生關鍵能力展開研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;關鍵能力

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0158-01

數學是一門與生生密切相關的基礎學科，培養學生關鍵能力有利于學生掌握學科的內在知識和數學素養，促進學生今后學習成長的良性發展，同時，關鍵能力的培養，增強學生解決實際生活問題的能力，提升對數學知識的運用價值，然而，在部分地區的課堂教學中，教師只是一味的采取灌輸和講授，疏忽對學生關鍵能力的培養和引導，導致學生對數學的認知和能力提升遇到阻礙，因此，針對這一問題，本文從構建情景教學、深化教學內容以及開展實踐教學三個方面，對小學數學中關鍵能力的培養進行分析探究。

1.構建情景教學，幫助學生發現關鍵信息的能力

數學知識大多來源于實際生活，最終也應用于日常生活中去，運用生活化教學的方法，構建課堂教學情境，有助于學生對生活中數學知識的掌握，也幫助學生在問題的思考中，發現關鍵信息的能力，從而提升課堂知識的學習效果，因此，在教學實踐中，教師應根據教學內容，合理構建生活化教學情境，引導學生學習方向，幫助學生提升對數學問題中關鍵信息的檢索能力，提升課堂教學的效果。

例如：在“解決問題的策略”的教學中，我利用多媒體投影向學生出示了一道數學問題：在教室的角落旁放有兩個水桶，A桶內的水量占A桶重量的23，B桶內的水量占B桶重量的45，小明將B桶的水量進行稱重，得出28千克，請問，B桶的總承水量是多少千克？在提出問題后，我引導學生將題干的信息內容進行分解，站在問題的情景外思考，聯想這些數量之間的內在聯系，學生通過對問題的思考，抓住信息中B桶的重量關系信息點，發現題干中A桶的數量關系是無效的信息，因此，就可以得出“B桶水量的45”與“28千克”有著相互之間的聯系，進而可以快速進行解答。通過對問題信息的情境構建，幫助學生跳出固化的思維模式，找準題意得關鍵信息進行回答，從而提升學生發現關鍵信息的能力。

2.深化教學內容，促進學生掌握關鍵本質的能力

在教學實踐中，教師應結合教材要求，深化教學內容，將數學概念之間的聯系、規律和形成過程向學生進行講授，保證學生達到“知其然，知其所以然”的學習目的，從而促進學生掌握關鍵本質的能力。

例如：在“簡易方程”的教學中，為了加深學生對等式方程的概念理解，我出示以下幾組數學公式，讓學生根據概念進行分析，判斷哪些是方程，并說明原因：

1、6a=5b?2、x=8

在例題1的公式中，學生一致認定是方程，同時，也加深對未知數表示的方法有更深層次的認識，不僅僅只用x、y、z來進行代替，可以是字母、符號等內容，拓寬學生的認知范圍。例題2中，學生不認定這是方程，因為方程式把未知數當作已知數進行對待，加入到數學的運算當中，最終是為了求出未知數，而x=8已將未知數的值給出，沒有實際的運算價值。通過對方程式進行分析和判斷，進而讓學生把握方程式的本質信息，從而提升學生對數學關鍵本質的能力掌握。

3.開展實踐教學，提升學生解決關鍵問題的能力

課堂上言語的教學對于學生理解還有些困難，開展課堂小活動，有助于學生對數學概念的高效理解，提升課堂學習的效果，同時，培養學生數學實踐的能力，有利于學生在實踐的過程中，感知數學運算中的內在聯系，幫助學生加深對數學知識的運用和理解，進而幫助學生提升對數學問題的解決能力，因此，在教學實踐中，教師應結合教學內容，把握教學節奏，合理組織學生進行實踐活動，幫助學生加深對數學知識的理解，掌握實際運用的技巧，從而提升學生解決關鍵問題的能力。

例如：在“分數的初步認識（二）”的教學中，為了加強學生對幾分之一的概念和數學問題的解決，我先設置以下幾個判斷題，引導學生在實踐過程中解決問題：

（1）12>14?（2）18>12

首先，讓學生將手中正方形的紙張進行對折，并將對折12面進行涂色，然后，再繼續對折并將14面進行涂色，隨后，按照此步驟將18面進行涂色，最后展開紙張對問題進行判斷，學生利用涂色面積的大小直觀的分辨出12面最大，18面最小，例題1是正確的，例題2是錯誤的，通過對數學內容的實踐操作，幫助學生加深對知識的理解和運用，促進學生解決關鍵問題的能力發展。

綜上所述，關鍵能力的掌握，有利于學生對數學知識的靈活理解，從而達到舉一反三的學習目的，同時，關鍵能力的培養，有助于學生對事物本質有一個更深層次的認知，便于對問題的解決和處理，因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，以學生素質教育為基點，不斷創新和豐富課堂教學形式，提升教學管理水平，促進學生素質教育的發展，從而為學生的茁壯成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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