高中英語寫作教學的實踐研究

魏靜靜

隨著社會的不斷發展，英語在社會中的應用越來越廣泛。作為一項立足社會的必備技能，英語學習在高中階段的受重視程度越來越高。而當前學生英語能力不均衡，更擅長閱讀而忽視寫作，在英文寫作方面缺乏深刻立意和高質量、深層次的優秀作品。因此，高中學生的英語寫作亟待提高，需要英語教學工作者針對學生在寫作方面暴露出的問題，對教學模式和教學手段進行優化。

1. 高中學生英語寫作教學現狀分析

1.1寫作興趣缺失，文章層次淺顯

迫于應試的壓力，高中階段的學生英語寫作往往限于模式化的困境當中，忽略英語寫作能力的提高，對英語寫作的興趣平平。英語寫作興趣的缺失，是學生普遍英文創作質量不高、文章層次淺顯的問題根源，致使學生在每接觸一個主題的寫作時，首先不是進行系統的思考，而是尋找萬能句式和模板來應付。因此，學生往往對主題和現狀沒有深入的把握，文章立意和層次自然也不深刻。

1.2素材積累薄弱，內容不豐富

高中學生的大部分時間都用在題海戰術上，而忽略了對社會動態的關注，視野往往只局限于教材及課堂教師所傳授的部分。而寫作素材往往來源于生活經歷和閱歷，學生寫作素材積累薄弱，每接觸新主題時總缺少靈感和思路，寫作篇幅達不到規定標準，整個寫作生搬硬套，苦惱不已。

比如在《Wildlife Protection》單元的寫作當中，學生本身對動物保護以及稀有物種的了解就比較少，因此對相關題材的寫作也無從下手，只能在動物保護的重要性上泛泛而談，對其深刻意義和具體措施缺乏洞察力，文章內容不豐富，質量不高。

1.3寫作教學溝通不暢，水平提高困難

在目前的寫作教學過程當中，缺乏有效的個性輔導。學生提交寫作作業，教師進行打分反饋，而每個學生寫作思路和寫作風格不一，師生之間溝通不足，學生很難找到自己寫作的提高方法。僅憑教師的打分，難以判斷作文的薄弱之處究竟如何改善。因此，很多學生的寫作在短暫改善后便進入瓶頸期，再難以提高。

2. 優化高中英語寫作教學的策略

2.1利用課前導學，引發深入思考

寫作是對思考過程的整理與歸納。要形成一篇優秀的英文作品，教師要在導學部分精心設計，激發學生對寫作主題的興趣，系統地思考寫作對象的發展環境、發展現狀、發展過程中的問題及改進措施。以前文所提到的《Wildlife Protection》為例，教師可以先在導學部分介紹世界上瀕臨滅絕的稀有物種，展現其當前岌岌可危的生存環境和生存現狀，引發學生的危機感和同情心，學生自然而然便會思考如何拯救這些動物的生存，由淺入深地對主題形成系統認知，創作出具有多層次、立意深刻的作品。

2.2開發課程資源，豐富寫作內容

僅依靠教材內容，學生對各個主題的認知有限，必須要通過教師和學生共同開發課程資源，拓展相關知識，積累寫作素材，使知識儲備逐漸豐盈。課程資源的開發過程也是師生增加溝通、學生之間相互分享、團結合作的過程。以《History and Traditions》這一單元為例，教師可以利用多媒體信息技術開發課程資源，拓展學生的視野。不僅讓學生領略祖國風光和習俗文化，還可以引入異域風情和西方文化。通過地域差異和強烈對比，給學生豐盛的視覺盛宴。借助寫作資源的拓展，豐富學生的寫作素材，以此來支撐學生的寫作層次。

2.3建立情感目標，加深寫作層次

高中英語寫作應當將情感目標作為與知識目標同等重要的教學目的。把每個主題的學習與情感相結合，可以引發學生更深入的思考。情感目標的建立有助于培養學生的共情能力，鼓勵學生從真情實感出發，將自己置身于寫作對象的環境中，主動發現問題、挖掘資源，寫作層次也會隨之而加深。除此之外，強調情感目標有利于培養學生的人文情懷，引導學生建立“以人為本”的思想理念，在審視每個主題、寫作每篇文章時，都能使作品更有溫度，更加飽滿。

2.4開展合作學習，增加靈感來源

在英語寫作當中教師同樣可以啟用小組學習的方法，通過組內同學相互討論和經驗分享。增加對主題的認知。通過多樣化的思維碰撞，增加學生寫作的靈感和思路。在《Music》這一單元中，教師可以將音樂興趣作為共同話題，讓學生在小組內開展合作探究。通過分享經歷，發表音樂對各自情緒、心智的影響，讓學生們感受音樂的獨特魅力。還可以通過組內討論音樂家的生平與經歷，體會音樂對人生的影響作用。通過討論實現思維碰撞，增加學生寫作靈感。在此基礎上，設置問題，如“How does music change lives？”，引導學生形成寫作思路和文本框架。

3. 結束語

英語是當今社會重要的語言溝通工具，也是學生在成長時期必須修習的重要課程。英語寫作可以強化學生思路的歸納與總結，通過知識輸出過程，增加學生對英語的掌握與運用。當前，高中英語教師應當運用多樣化的教學策略，有效提高學生英語寫作水平。從學生的真情實感出發，幫助學生掌握對不同主題剖析、歸納與總結的能力，使學生能夠更靈活地運用英語語言藝術，準確表達自己，實現英語素養的綜合提升。

（作者單位：安徽省宿州市靈璧第一中學）