探討高中英語“以讀促寫”教學策略

張法國

引言

“以讀促寫”顧名思義就是通過閱讀的方式來提升寫作能力的一種教學方式。這種教學方式具有較強的科學性和有效性，在高中英語教學中運用“以讀促寫”的教學方式，要求教師引導學生進行大量的英語閱讀，以此來豐富學生的英語知識儲備量，從而為英語寫作奠定扎實的基礎，從而使得學生的英語學習能力得到全面提升。那么如何才能夠在高中英語教學中將“以讀促寫”教學策略的優勢充分發揮出來呢？這是廣大高中英語教師需要面對的新課題。接下來，我們就此課題進行如下分析。

1. “讀”中滲“寫”，增強寫作教學效果

閱讀是語言知識輸入的過程，是學生進行寫作的基礎。高中英語寫作考察的不僅是學生的詞匯量，同時對于學生的語言邏輯能力、語言組織能力以及文章結構布局等都提出了較高的要求。因此，高中英語教師在進行閱讀教學時，不僅需要加強對學生閱讀能力的培養，同時還需要引導學生將其中的寫作方法和技巧提煉出來，并運用到自己的寫作當中，進而有效提升學生的寫作能力。這就要求高中英語教師在閱讀教學中滲透寫作教學，在對閱讀素材進行分析時，引導學生對文章的布局、選材、背景、寫作風格、寫作技巧、表達方式、思想情感等方面進行詳細的講解，讓學生通過閱讀掌握更多的寫作技巧，逐步提升學生的寫作能力。例如，在對“ Women of achievement”這一單元的閱讀教學中，教師不僅需要將本單元的詞匯、語法等基礎語言知識傳授給學生，同時還需要引導學生對文章的背景、寫作方法、文章結構等方面進行學習，掌握作者的寫作方法和技巧。同時教師還可以讓學生自己在課后閱讀與“成功女性”主題相關的英文文章，然后讓學生模仿文章的寫作方法進行寫作訓練，促進學生寫作能力的進一步提升。

2. 讀寫結合，提升學生寫作水平

“以讀促寫”主要是讓學生通過模仿閱讀材料的寫作風格和寫作方式來進行寫作，以此提升學生的寫作能力。然而在這種教學模式中，學生的個性化特色不能很好地凸顯出來，所寫出的文章千篇一律。因此，在高中英語教學中，教師不僅需要利用“以讀促寫”教學策略中的模仿功能，同時還需要培養學生的寫作風格，讓學生在寫作中加入更多自己獨特的觀點和想法，這樣學生才能夠寫出高水平、高質量的文章。這就要求高中英語教師在教學實踐中，將讀寫相結合，以此來提升寫作教學的靈活性和時效性。例如，在“Body language”這一單元中對詞匯“greet（迎接;問候）”進行教學時，為了幫助學生更好地對該詞匯的用法進行理解和掌握，教師就可以讓學生在課堂上利用該詞匯進行造句。在此基礎上，教師在引導學生閱讀其他相關的英語文本，找出該詞匯在其中的具體運用，并進行詞義對比，在今后的寫作過程中選擇性地運用該詞匯。

3. 合理利用縮寫教學，提升學生語言概括能力

語言概括能力是學生提升寫作水平必須要具備的一項能力，而“以讀促寫”中的縮寫功能可以有效鍛煉學生的語言概括能力?？s寫教學主要是指教師給出不同題材的文本，讓學生將文本進行縮寫練習，以便于學生更加快速地把握文章的整體結構，提升學生的語言概括能力。比如，在對記敘文進行縮寫練習時，學生就需要把握故事的主線;在對議論文進行縮寫練習時，學生就需要把握文章的論點和論據。另外，在縮寫訓練的過程中，教師需要將縮寫重要句式的方法傳授給學生，這樣可以使得學生構建句式的能力得到有效提升，進而促進學生寫作能力的進一步提升。為了提升學生的縮寫能力，教師所選取的縮寫文章不一定非是課本當中，也可以是課外優秀的文章，這樣既可以豐富閱讀量，擴大學生的文化視野，同時也可以為學生的寫作提供更多的素材，以此來促進學生寫作能力的提升。例如，在對“First aid”這一單元進行教學時，教師就可以找一些與“急救”相關的文章讓學生進行縮寫練習，這樣既可以豐富學生的閱讀量，同時也可以促進學生寫作能力的提升。

4. 結語

綜上所述，在高中英語教學中開展“以讀促寫”教學策略，不僅能夠有效增強寫作教學效果，同時會對寫作能力的提升和英語學科素養的培養也具有非常重要的意義。因此，在高中英語教學中，教師應當要加強對“以讀促寫”教學策略的研究，并根據學生的學習特征和學習需求，引導學生進行有效閱讀，充分吸收閱讀素材中的寫作技巧，以此來提升學生的英語寫作能力。

[1]謝遠平. 高中英語“以讀促寫”教學策略的運用[J]. 教育觀察， 2019，8（30）.

[2]邵紫涵. 高中英語“以讀促寫”教學策略淺析[J]. 中國農村教育， 2019（26）.

（作者單位：山東省壽光現代中學）