高中英語詞匯教學與跨文化意識的培養

孫海霞

全球化形勢的不斷推進，使得英語教學在筆者的外語學習和使用中發揮著越來越重要的作用。在當前的社會發展過程中，如何更好地進行高中英語教學，使之與相應的文化意識相結合，更好地發揮出良好的教學效果，是當前高中英語教學過程中需要重點關注的一大方面。只有更好地對學生進行跨文化意識的培養，才能夠幫助其加深對詞匯以及語言深層次含義的理解，進而幫助學生們進行英語詞匯以及英語語言的學習和應用。

1. 跨文化意識的概述

跨文化意識是隨著全球化形式的不斷發展而逐漸發展起來的一種思想理念形態，其主要是強調對其他文化背后的意識形態的理解和學習，以加深相互之間的理解?？缥幕庾R在當前的外語學習過程中也發揮非常重要的作用，良好的跨文化意識培養能夠加深語言理解的深度，提升對于語言背后文化的理解水平，對于語言更加深刻地掌握語言和具體應用語言有著重要的促進作用。因此，跨文化意識在當前的社會發展過程中占據著非常重要的地位，是當前語言學習的一項重點開展工作。

2. 當前高中英語詞匯教學過程中存在的問題

2.1觀念落后

在我國當前的高中英語詞匯教學過程中，很多教師自身的觀念還是比較陳舊，并沒有自身的語言教學與當前國際化發展的潮流相結合，這就導致在實際的高中英語詞匯教學過程中，教師們關注的重點都放在了英語詞匯的本身，僅僅是通過對詞匯的簡單講解，引導學生通過死記硬背的方式去掌握英語詞匯，這就導致學生對于詞匯的理解不夠深入，影響到了最終的語言學習效果。

2.2引導方式豐富性較差

英語作為一門語言，其在教學過程中必然會存在著一定的單調性和抽象性，這就使得英語教學過程中必須要通過更豐富多樣的引導，幫助學生們更好地去感受英語語言的魅力，進而引導學生更好地學習英語。但是，在當前的英語教學過程中，很多教師自身的語言教學過程中，引導方式較為單一，并不具備較強的豐富性，這就導致在最終的教學過程中無法引導學生更好地去理解英語本身的魅力，掌握英語深層次的含義，影響到了最終的英語學習效果。

2.3詞匯學習要求形式較為單一

我國當前的高中英語詞匯學習過程中，其要求僅僅是能夠正確地朗讀和背誦詞匯，并沒有對詞匯深層次的含義進行深入的規定和要求，這就使得整體的詞匯學習要求形式較為單一，很難真正地發揮出詞匯學習的效果，進而影響到了學生們整體的英語學習和應用效果。

3. 高中英語詞匯教學過程中跨文化意識培養的具體方法

3.1情景導入法

在詞匯的教學過程中，教師們可以通過創設一定的詞匯情景，使得學生們能夠在具體的情景中感受到詞匯本身的含義，更好地幫助學生理解和掌握英語詞匯。比如，在講解“Christmas”這一詞匯時，可以通過播放一定的視頻，將國外慶祝圣誕的情景展示給學生，然后再通過在視頻中重點播放一些帶有“Christmas”這一詞匯的情景和場所，幫助學生更加有效地理解這一詞的具體應用情景，對其產生更加深刻的印象，以此來引導學生更好地進行詞匯的掌握。

3.2故事導入法

在講解一些具有特定背景意義的詞匯時，可以通過采用故事導入的方法引導學生了解詞匯背后的故事，從而對詞匯產生更加深刻的印象，提升起學生們對于詞匯的理解水平和應用水平。比如在講解“Friday”這一詞匯時，可以通過為學生們講解“黑色星期五”的相關故事，使得學生能夠在了解這背景的基礎之上更好地理解“Friday”這一單詞的意思，以產生更加深刻的印象，幫助他們在今后的學習和應用過程中產生更好的效果。

3.3表演導入法

教師們在進行高中英語詞匯的講解和教學時，想要更好地培養起學生們的跨文化意識，還可以采用一些表演的方法，引導學生們更加深刻地理解國外的行為方式和思想習慣，以此來培養起學生們的跨文化意識理念。比如，在講解不同國家的行為習慣等方面的英語詞匯時，可以讓不同的同學扮演不同的角色，現場模擬國外的交流方式和語言詞匯應用方式，以幫助他們更好地在表演的過程中理解英語學習的重點，把握住整個學習的核心環節，以此來更好地了解英語語言背后的文化內涵，在培養起他們的跨文化意識理念的同時，也能夠更好地引導他們掌握英語詞匯，了解實際的國外語言應用形式，對于學生們今后的詞匯理解和應用都有著非常強的促進作用。

4. 總結

隨著國際一體化形勢的不斷發展，英語在我國當前的社會發展過程中發揮著較大的作用，也成為了很多活動進行過程中必不可少的工具之一。因此，在今后的英語教學過程中，教師們應當更好地采取多種教學形式，在培養起學生們跨文化意識的基礎之上，來提升學生們的英語應用水平。在高中英語詞匯教學過程中，教師們可以采用表演導入法、情景導入法以及故事導入法等多種導入方法，通過實際的詞匯模擬演示，更好地提升學生們的理解水平，促進我國高中英語詞匯教學效果的提升，也促進我國整體英語教學水平的提升。

（作者單位：河北省唐山市河北豐潤車軸山中學）