堅持生本理念，優化高中英語語法教學

周士釗

在高中語法教學中，如果教師能夠秉承生本理念，就能夠立足于不同的視角順利開展英語教學活動，既能夠顯著激發學生主動探究語法的興趣，還能夠為學生創設積極良好的學習語法的氛圍，強化語法實踐應用，全面提升學生對于語法知識的掌握。

1. 基于任務驅動，激發英語語法學習動力

在教學英語語法的過程中，來自于高中生的學習動力是其中不可缺少的關鍵要素，只有確保積極性才能夠緊隨教學思路，才能就此展開更深層面的探討，才能順利實現語法學習目標。所以，日常教學過程中，可以設計任務驅動法，這一方式能夠有效燃起他們的學習熱情以及獨立探索的意識，也能夠為接下來層層深入的學習英語語法保障長久的支持動力。

例如，在學習和推測語句相關的語法知識時，通過簡單的講解之后，學生已經具備初步認知，之后筆者向學生輔助了鞏固練習，目的是幫助他們增加實踐、完善鞏固。落實于實踐：首先筆者展示的是最基礎的語法：“I have lost one of my gloves. I ______ it somewhere. ?A. must drop B. must be dropping C. must have dropped ?D. must have been dropped之后就是鏈接學生生活設計具有實踐性的任務，這樣學生們就能夠根據所學以及自身的生活經驗，自主完成造句練習。當然也可以和伙伴之間運用上述語法知識展開一段對話。在布置這些任務之后，學生具體的學習活動便具有了明確的指向性以及目標性，這樣學生們自然就能夠參與其中的動力，通過實踐應用有助于語法能力的提升。

2. 基于有效情境，調動英語語法學習熱情

新課標突出強調了學生在課堂學習過程中的主體本位，而教師需要在教學時充分將課堂交還給學生，使學生可以通過自主的學習活動習得知識、掌握技能。教學實踐中，教師可以為學生創設真實的語法教學情境，使學生快速入情入境，激發起濃厚的探究熱情，可以通過自主的學習活動強化對語法知識的理解，保障高效的學習效果。

例如，在學習情態動詞時，可以先創設與此相關的教學情境：今天是周一，但是John上學遲到了，那么，大家猜一猜，究竟是什么原因導致其遲到的呢？“Why is John absent？”當然學生給出的答案多種多樣，有學生認為：Maybe she is ill.也有學生認為She must miss the bus. 在猜測結束之后，教師組織學生學習情態動詞的用法，并進行深入的講解，幫助學生深化認知，自主糾錯。在創建語法教學情境的過程中，也可以選擇圖片以及視頻等多元的方式，這些都有助于聚焦學生注意、激發學生主動參與探究的熱情，深化語法學習。

3. 基于體驗感悟，提升英語語法學習效率

著名的教育學家杜威認為，學生們應該親身經歷具體的實踐活動，這樣才能夠基于自我認知，真正體悟體驗式學習。體驗式學習突出強調的重點就是學生在這一過程中的參與積極性，通過自主探究的方式，掌握新知、獲得技能。而語法教學實踐中，也可以基于這一方式為學生提供豐富的語言材料，將學生置身于真實的語境中感知語言、體會語言、了解語言，通過對語言的分析提煉出普遍的語法規則。我基于教學實踐以及相關理論，對這一教學舉措進行了積極的調整和延伸：學生在體會并總結語法規則的過程中，不可缺少教師對此方面的梳理補充，以確保清晰的條理，這樣學生才能夠在腦海中成功地架構一套完整且系統的語用規則用于指導英語學習。之后，必須要輔助相應的鞏固訓練，促進學生學以致用。在經過調整之后，體驗式語法教學不僅促進了教學方法的有機融合，也能夠完整地展現由感性認知向理性提升的過渡過程。

例如，在教學虛擬語氣的過程中，我選擇的是學生比較喜愛的《If I were a boy》，這首優美的歌曲來自美國著名的歌手碧昂斯，不僅欣賞歌曲，也組織了歌詞朗讀以及歌詞排序，還通過小組合作探討的方式翻譯歌詞，針對其中的重點難點由學生自主梳理，教師補充講解，這樣學生們就能夠在良好音樂氛圍的浸潤下，深刻且高效地掌握虛擬語氣，對相關語法知識形成初步認知。當然也可以將涉及語法之處進行改編，以糾錯題的方式呈現，既緊扣教學主題，也能夠使學生高度融入教學實踐中。

4. 借助語言實踐，推進英語語法具體應用

生本理念引領下的高中英語語法教學，作為教師不但要選擇多元創新的教學手段，也要強化學生對語法知識的實踐應用，這樣才能真正保障語法學習效果，基于這一要求，可以引入高效互動的教學模式，可以是針對某一主題內容組織學生展開多種形式的語法知識應用，也可以設置對話主題，通過對話的方式保障語法知識的應用與實踐。

例如，在教學被動語態的用法時，首先可以將學生合理分組展開教學探究，每一個小組在選擇主題時，需要征求所有組員的意見。以“野營”這一主題為例，在互動探究過程中，每一個組員都要在英語表達的過程中使用這一語法知識點。通過這種方式能夠強化學生對語法知識的掌握以及應用能力，也有助于提升閱讀理解能力，這種主題探究模式，增加了學生使用語法知識點的頻次，能夠就此展開有效應用，幫助學生深化認知。

總之，在進入高中階段之后，語法知識具有典型的特殊性，需要教師對所使用的教學方法展開多元化深層次探究。首要任務就是激發學生主動參與語法探究的興趣，其次是要選擇創新的教學模式以及優化的教學手段，促使學生深化對語法知識的理解，提升應用能力。不僅有助于夯實語法基礎知識，也能夠積極推進語法教學質量的穩步提升。

（作者單位：甘肅省張掖市實驗中學）