解析如何在初中英語課堂教學中發展學生思維品質

薛燕

閱讀是英語課堂教學的重要組成部分，閱讀教學不只是簡單的完成閱讀任務，更是學生和文章深入交流的過程，是提升學生英語閱讀能力，形成良好思維品質的關鍵。所以，在初中英語教學過程中，教師在對學生進行英語基礎教學時，還要培養他們的思維品質，促進學生全面發展。

1. 以問題引領學習，拓寬思維廣度

在英語閱讀教學中，教師可以使用一些開放性問題，激活學生已掌握的知識，同時，啟發學生去思考、想象。開放性問題就是設計一些能夠讓學生對閱讀內容進行猜想、判斷的問題。在閱讀之前，教師可以加強對學生的指導，讓他們能夠大膽地去預測，可以預測閱讀文本的主題思想，可以預測故事插圖，掌握閱讀文本的大致內容。若是閱讀素材中沒有相應的圖片信息，教師可以以提問的方式來引導，用“Who？/What”等引導學生設疑，獨立思考。在教學“Can you come to my party？”這一內容時，筆者采取閱讀的形式開展教學。在閱讀時，筆者先讓學生自己去回憶或思考自己對party的認識，并根據文本內容提出自己想了解的問題，如，When is the party？/Where is the party？等。也可以讓學生說說自己曾經參加過的 party，談談自己的感受和體會。通過這種方式，調動學生閱讀的興趣，讓他們在回憶、思考的過程中，拓寬他們思維的廣度，使他們能夠更加積極地去學習。

2. 應用思維導圖，開發學生思維

思維導圖是將各主題內容用對應的層級圖進行呈現，該種思維表達方式應用在英語閱讀教學中，能夠將文本內容以更加清楚、直觀的結構圖形呈現出來，讓學生根據自身的需要去提取信息，幫助學生思考問題，培養他們思維能力。思維導圖呈現的方式非常多，在英語閱讀教學過程中應用最普遍的有Thinking Map/Mind Map。Thinking Map更關注各信息間的聯系，重點在于對各類信息的分析。在英語閱讀教學中，教師可以根據各類文本指導學生應用思維導圖輔助理解閱讀文本內容。具體的操作方式大致有如下兩種：第一種是教師可以將思維導圖的框架結構展現出來，并將第一級關鍵詞呈現出來，也就是閱讀文本的主題思想，讓學生在理解第一級信息的基礎上開始第二級信息的分析，從而更深入地了解閱讀文本內容，調動學生閱讀的興趣，培養他們搜索問題、分析問題、整理信息的綜合能力;第二種是教師在指導學生進行英語閱讀時，不給學生提供知識框架，讓學生自己去閱讀文本內容，結合相關的資料，去發現文本中的重要信息，并發揮自身的判斷力，想象力，根據自己對閱讀文本的理解去作圖，從整體上去了解整個閱讀文本所要表達的主題思想。此外，學生也可以結合思維導圖的整體結構，來附屬文本，或者是進行寫作，以此鞏固所學知識，提高自身的閱讀表達能力。

3. 以活動透析學習，提高語言運用能力

實際上，單從“活動”一詞看在教學中涉及面很廣，在課堂教學過程中學生參與的任何環節的學習任務都是學習活動。在英語閱讀教學過程中，應用最多的教學模式有top-down reading /interactive reading等，無論采用哪種模式都需要教師通過科學的閱讀方式使學生獲取知識。

在英語閱讀教學中，教師可以采用如下集中活動：第一種，信息轉移活動。對初中生來說，他們常常會對閱讀文本存在一種厭倦心理，看到密密麻麻的內容毫無閱讀的興趣。若是這時教師可以采取信息轉移活動，直觀地呈現文章結果，也是很好的一種教學方式。這里所說的信息轉移活動也就是將原本比較復雜的閱讀內容進行轉化以表格的形式呈現出來的教學方式。如，What are you doing for vacation？”這一課，在教學時我設計了任務，讓學生向閱讀文本內容，對文本內容有一個大致的了解，再以小組為單位圍繞標題來討論，每個小組成員都要說出自己在假期所做的事情，相互合作，將這些信息以表格的形式呈現出來。這樣，就能夠清楚、直觀地呈現文本內容，讓學生更準確地把握文本重要信息，提高閱讀能力。第二種，拼圖式閱讀體驗活動。這類所說的拼圖式閱讀體驗活動，也就是將零散的內容拼湊為完整的內容，以圖畫的形式呈現出來。在傳統的閱讀指導教學活動中，一節課的時間學生會在教師的引導下完成某一個篇章內容的閱讀，即一個閱讀任務。而通過拼圖式閱讀體驗活動，在一節課中，學生能夠同時完成多篇閱讀文本的閱讀，完成一個以上的閱讀任務，閱讀效率大大提升。在該活動開始前，教師必須要對學生加以分組、指導，每個組員都要有相應的學習任務，整個學習任務必須要由各成員共同合作完成。只有每名學生完成好自身的任務，整個學習任務才可以全部完成。

總之，閱讀的過程是學生對文本知識進行進一步解讀的過程，是學生分析問題、探討問題、知識積累的過程。而要完成閱讀任務單靠學生的基礎知識是不行的，還需要有創新的思維品質，這是提高閱讀質量和效率的關鍵。所以，在新課標理念下，教師要認識到閱讀教學中學生思維品質培養的重要性，不斷地更新自身的教學思想、手段，培養學生的思維品質。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣實驗中學）