借英語課外閱讀之力，還英語閱讀之興趣

趙冬梅

從本質上來講，閱讀是一種體悟生命、感受文化魅力、涵養內在精神的生活方式。通過閱讀，人們不僅增加了詞匯量，擴大了知識面，還提高了理解力和分析能力，提升了情操。閱讀還給人們機會去書本中體驗不同的生活經歷和多元人生。英語閱讀本應該是有趣的、愉悅身心的。但在應試教育的大環境下，分數、成績決定一切，學生的英語閱讀變成僅僅為應付升學考試而進行的功利性閱讀。出現了為了考試而刷題，學生被題海包圍，本來該給學生帶來身心愉悅的閱讀卻讓學生疲于應付，興趣全無。

高中英語課外閱讀因其閱讀方法的多種多樣，閱讀材料的千變萬化，閱讀活動的豐富多彩，必將讓學生對英語閱讀重新燃起了熱情和興趣，從而極大補充了傳統應試閱讀存在的不足，變功利性閱讀為興趣性閱讀。

1. 讀前精準備

1.1科學分組，兼顧自身特長與閱讀興趣

英語課外閱讀小組是行之有效的英語課外閱讀的基本形式。教師按照閱讀材料的題材與體裁確定5-10個不同類型的英語課外閱讀小組，學生們依照自己的興趣自愿選擇喜歡的課外閱讀小組。小組內設有組長、資料員、記錄員、統計分析員和發言人。在教師的指導下，每個組員根據自身興趣及閱讀水平與特長選擇在小組中擔任的職責。

1.2精心選材，結合興趣特點和接受能力

閱讀材料的選擇應結合學生的興趣特點、接受能力、身心發展水平、材料的難易程度進行適當選擇。另外，在選擇材料時，還要考慮到文章的知識性與趣味性，選出的文章要貼近學生的生活，時代感強。

為了避免學生在選材時出現盲目性，教師遵循上面的選材原則，精心篩選出閱讀材料獲得的渠道來源。主流的英文報刊、雜志及相關英文網站具有時效性強，貼近生活，融知識性與趣味性于一體，是課外閱讀材料的絕佳之選;原版的英文經典名著及其簡寫本可以讓學生在閱讀時領略西方國家的千姿百態的風土人情和思想文化;而英語閱讀方面的教輔材料在編排時充分考慮了題材與體裁的多樣性以及學生的閱讀水平和心理特征，內容豐富，圖文并茂，具有較強的實用性，從而成為高中生課外閱讀必不可少的選擇。

1.3尊重差異，制定個性學習計劃

為了避免學生在課外閱讀時因其盲目性而導致閱讀的虎頭蛇尾，半途而廢，教師一定要指導學生制定切實可行的課外閱讀計劃。在制定計劃時要綜合考慮學生的興趣方向和能力水平，避免一刀切。教師制定出統一的課外閱讀總計劃，包括計劃周期和每周最小閱讀量，學生依據老師的總計劃結合自身情況制定出自己每周的閱讀計劃。

2. 讀中細指導

2.1閱讀策略的指導

從本質上來說，英語課內閱讀是課外閱讀的基礎，而課外閱讀是課內閱讀的延伸與補充。因此，在進行課外閱讀時，教師應指導學生針對不同閱讀材料、閱讀目的和閱讀要求而選擇相應的略讀、尋讀、猜測、預測、推理等不同的閱讀策略。

2.2作好讀書筆記

在課外閱讀時，教師應指導學生把文章中精彩部分及自己的心得體會用筆記的形式記錄下來，學生一邊學習，一邊記錄，用讀寫的方法強化課外閱讀的效果。

2.3填寫讀書日志表

在課外閱讀時，學生對閱讀時間、閱讀材料的名稱、閱讀字數和速度等情況進行記錄，形成讀書日志。記讀書日志既有利于學生對閱讀情況自我監控和自我反思，又有利于教師了解學生的課外閱讀進展情況。

3. 讀后巧活動

3.1搭建多彩舞臺，分享、展示加創作

1）組織小組活動，交流讀書心得

小組長依據小組內的閱讀進度定期組織活動，并邀請老師參與指導。小組成員就讀書中出現的問題、閱讀收獲、讀后感想進行交流討論，并請老師指導點撥。

2）開辟英語專欄，展示閱讀收獲

在教室內開辟英語專欄，將學生在讀書過程中所摘抄的精彩句段和讀后的心得體會通過專欄進行展示。

3）制作板報、手抄報，面向全班征稿

由小組輪流承辦或小組協作合辦的形式來創辦黑板報或手抄報，面向全班同學征稿，同學們可以推薦讀過的有趣的故事、幽默、笑話、熱點新聞，也可以發表自己創作的詩歌、故事及讀書時所思所悟。

4）舉辦才藝晚會，激發課外閱讀的熱情

學生把讀過的課外閱讀材料以某種才藝的形式展示出來，如學生可以把讀過的閱讀材料編成詩歌或者小故事來展示，也可以把讀過的小說故事編成短劇來表演，還可以就新聞時事發表自己的觀點，進行演講或組織辯論。這些活動既能提高學生的語言綜合運用能力，又開發了學生的創新潛能，從而能夠極大提高了學生課外閱讀的積極性，激發其課外閱讀的熱情。

3.2開展多種評價，調整、借鑒多鼓勵

學生自評、小組互評和教師評價是高中英語課外閱讀行之有效的評價方式。學生將自己的學習成果與約定目標相對照進行自我評價，及時發現問題，做出相應的調整;在學生自評的基礎上，小組成員之間就閱讀成果展開相互評價。相互評價既可以幫助學生認清自己的閱讀現狀，又可以促進小組成員之間的相互學習，共同提高;教師結合學生的讀書筆記、讀書日志、自主評價表以及在閱讀活動中的表現對學生做出綜合性評價。教師評價應充分肯定學生取得的閱讀成果，從而調動學生進一步閱讀的興趣。教師還應及時發現并指出學生在課外閱讀中存在的問題，幫助他們進行調整改正。

4. 結束語

開展好高中英語課外閱讀，學生就能跳出題海，倘佯書海，自己在閱讀中領會文化的差異、體會閱讀的樂趣。通過大量的英語課外閱讀，學生的知識儲備和涵養將會很大提升、學生自主學習的能力將會逐漸增長，而這些都將為學生今后的學習與生活帶來諸多好處，促進其終身發展。

[1]舒白梅. 外語教育學綱要[M]. 武漢：華中師范大學出版社， 2005.

[2]張兼中. 外語教育學[M]. 浙江：浙江教育出版社，1992.

注：本文為山東省教育教學2018年度一般課題“新課程背景下高中生英語課外閱讀策略的指導與研究”的階段性研究成果，課題編號：2018JXY1170

（作者單位：山東省濱州市沾化區第一中學）