信息化背景下提高中學生英語口語能力的研究

劉喬喬

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的應用已逐漸滲透到當前學科教學之中?？谡Z是學生學習英語的必備技能，對學生的溝通交際、語言積累、文化理解等方面具有十分重要的意義。然而，在實際的口語教學中，學生普遍存在表達興趣不高、口語能力不足的問題，而將信息技術運用于口語教學之中，將有助于提升學生的表達興趣和口語能力。因此，本文從當前初中英語口語教學的現狀、提升策略兩個方面出發，對信息化背景下提高中學生英語口語能力展開研究。

1. 當前初中英語口語教學的發展現狀

通過對初中英語口語教學的調查和分析，發現當前口語教學活動中主要存在以下幾點問題：第一，教學方式單一。興趣是最好的老師，但在實際的教學活動中，大多數的教師仍然采用傳統牽引式、跟讀式的方法進行教授，忽視學生的主體參與，導致學生在口語的表達上缺乏足夠的學習興趣，進而降低學生對英語口語練習的熱情。第二，教學環節不足。課堂環節的設置有助于提升教學活動的質量，滿足學生的學習需求，然而，在實際的教學中，教師對學生學情的把握不充分，缺乏有效的制定手段和滲透方法，導致學生在口語表達的能力培養上存在不足。第三，信息化運用不足。伴隨著信息化教學的滲透，大多數的口語教學之中已具備信息化教學的能力，但在其使用和教學方式的呈現上存在不足。部分教師對信息化設備的運用還不甚了解，只是簡單地對其進行播放和演示，缺乏有效教學滲透手段，無法起到輔助提升的作用。

2. 運用信息技術提升口語能力的策略

2.1構建語言情境，激發學生口語表達興趣

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。良好的語言環境，有助于提升學生對課堂活動的參與熱情，激發學生口語表達的興趣。此外，將直觀的語言場景導入到口語教學之中，可以增強學生的課堂體驗，集中學生的課堂注意力，調動學生的表達欲望。因此，在口語教學中，教師可以借助信息化手段，如多媒體、計算機投影等，構建適合學生學習和表達的語言情境，引發學生的積極參與，充分發揮學生的能動作用，從而實現有效課堂、高效學習的目標。

例如：在“What does he look like？”的教學中，考慮到本單元主要是對外觀形象進行對比和談論，培養學生對身高、體重、發型等特征的描述能力，對此，我利用多媒體投影技術，構建以“人物大雜燴”為主題的課堂環境，并將多幅人物圖片和動漫形象展示給學生，讓學生結合自身的認知理解和語言基礎，說出這些圖片的相同點和不同點。學生看到豐富、生動的人物外貌，都積極踴躍地舉手回答，表達自己對人物的看法和理解。通過語言情境的構建，不僅能激發學生口語表達的興趣，還能使學生的語言運用得到加強，提升課堂教學的質量。

2.2開展互動活動，提升學生口語表達能力

有效的課堂互動，不僅能增強學生的學習能力，還能使教師與學生、學生與學生之間產生互相信賴的課堂關系，這對共同發展的目標具有十分重要的意義。因此，在口語教學中，教師可以根據教材內容，合理開展互動活動，引導學生對口語內容的互動表現，既能鍛煉學生的語言表達能力，還能夯實學生的語言運用基礎，實現綜合素質的培養目標。此外，在開展互動活動的過程中，教師還應注意學生的認知變化，設計切合學生實際學情的語言活動。

例如：在“Id like some noodles”的教學中，為了培養學生口語表達的能力，鍛煉學生的溝通技巧，我利用計算機投屏功能，將課堂場景布置為餐館，并組織學生對2d部分展開Role-play互動活動，增強其學生的口語表達能力。學生看到場景后，都紛紛舉手參加并扮演Waitress、Sally、Tom等角色。隨后，我還對扮演內容進行調整，不斷切換相應的互動背景，如中餐廳、西餐廳、咖啡廳等，使學生的語言能力得到充分鍛煉。通過對信息技術與互動的融合應用，不僅能提升學生口語表達的能力，還使學生的課堂體驗得到增強。

2.3布置音頻作業，打牢學生口語表達基礎

口語能力的培養是需要長期積累和鍛煉的過程，其語言基礎對學生的口語表達尤為重要。除了在課上與學生展開互動練習外，還需要保持學生在課下的自主練習和表達運用。然而，在傳統意義上的課下練習，因其缺乏相應的語言氛圍和監督手段，導致學生的口語練習始終得不到有效落實。對此，將信息技術運用于課下口語練習之中，有助于提升學生對語言的把握和表達能力。因此，在口語教學中，教師可以借助信息技術手段，根據學生的學情變化，靈活布置音頻作業，保證學生課下的口語練習時長，培養學生自主學習的良好習慣。

例如：在“Whats the best movie theater？”的作業布置中，考慮到本單元主要圍繞電影院、衣服店、餐館等內容展開教學活動，對此，筆者根據學生的實際學情，組織學生對自己身邊的事物或建筑設施進行觀察，并以“Whats the best...？”為主題，運用電子錄音的形式，將自身的感悟和理解以口語的方式記錄下來，增強學生對外界事物的判斷能力以及語言的運用技巧，打牢學生口語表達的基礎。

綜上所述，通過對語言情境的構建、互動活動的開展以及音頻作業的布置，不僅使學生的口語表達興趣和參與熱情得到激發，還能提升學生的口語表達能力，促進學生綜合素養的發展。此外，運用信息化手段，從學生的實際學情出發，打破傳統教學中被動練習、強化訓練的課堂模式，以學生的自主、合作的方式打牢學生的語言基礎，從而實現學生自我發展的目標。

（作者單位：山東省淄博市桓臺一中附屬學校）