網絡資源在高中英語閱讀教學中的運用初探

張立剛 李玉梅

在新的教育背景下，傳統的教學模式已經無法滿足當代教育教學的實際需求，將實踐教學與信息技術進行有機結合已成為當前高中英語教學的一大趨勢。特別是信息技術資源中的網絡資源，在近些年來更是得到了廣泛的推廣和應用。將網絡資源運用到高中英語閱讀教學中，不僅能夠有效擴大高中生的閱讀量和知識面，并提高其自身的英語閱讀能力，同時也能夠豐富英語教學的內容，提高英語教學的效率及效果。因此，高中英語教師需合理利用網絡資源，并采取有效的教學策略來發揮其所具備的優勢。

1. 引用網絡閱讀資源，擴充英語詞匯量

教師在實際開展高中英語閱讀教學的過程中，想要提高學生的英語閱讀能力，并非是一蹴而就的。學生只有在積累并掌握大量詞匯量的基礎上，才能提高自身的閱讀速度，并以更快的速度掌握文本大意及主旨。為此，英語教師可引用多種多樣的網絡閱讀資源來擴充其形成的英語詞庫。在引用時，教師應以學生的認知水平及學習能力等為立足點，在網絡上搜集符合其閱讀水準的資源，并將各類資源進行有效的整理，引導學生在自主閱讀過程中豐富自身的英語詞匯量。

以“Earthquakes”的學習為例，在開展閱讀實踐教學的過程中，教師可先結合文章的具體內容，在網絡上搜集并選擇一些合適的網絡資源，然后將這些資源適時地引入到教學環節中。比如，教師在搜索網絡資源時，可登陸The New York Times以及The Washington Post等電子網站，從中篩選一些有關于地震的報道，然后將其帶入課堂中。由于課堂教學的時間有限，學生的對地震相關知識和詞匯也有了一定的了解，所以要想實現拓展學生閱讀視野及詞匯積累量的教學目標，教師便可為學生提供一個學習大綱，注明具體的閱讀任務，讓學生利用課余時間完成生詞的查閱、短語的摘抄以及重點段落的理解等任務。在此基礎上，教師再抽出一定的時間為學生解答疑惑，可有效提高閱讀的成效。通過這樣一種方式，不僅能夠拓展學生的知識面和詞匯量，而且也能夠使其掌握網上學習英語的方法，并使其自身的自主學習能力得以提升。

2. 運用網絡聽力材料，提升英語閱讀理解能力

作為高中英語閱讀教學的重要組成部分之一，聽力測試對學生閱讀能力的提升同樣具有重要意義。因此，高中英語教師在開展閱讀教學的過程中，除了可以采用書面閱讀的形式以外，也可以借助聽力訓練的方式來提高學生的英語理解能力以及獲取文本信息的能力?；诋斍奥犃y試的現狀，要想讓學生從中獲取更多的信息，并提高自身的閱讀水準，教師則需要充分運用網絡上的聽力資源，讓學生在課內外不斷訓練的過程中，提升自身的聽力水平及閱讀能力。

以“The Olympic Games”的學習為例，在開展閱讀實踐教學的過程中，教師可現在網絡上選取一些有關于奧林匹克的音頻材料，材料內容可以是里約奧運會的開幕致辭，也可以是國乒榮獲金牌的頒獎詞，此外可以選擇一些其他貼近現實生活的材料。需要注意的是，在實際選擇的過程中，還應立足于教材的具體內容，根據學生的學習能力進行選擇一些延伸性的補充材料。學生在認真傾聽這些音頻內容時，才能夠結合所學知識做出判斷，了解并學習其中一些更為新穎的詞匯及觀點，這不管是對閱讀量的增加還是見識的增長都具有重要作用。通過這樣一種方式，不僅能夠起到豐富教學內容及形式的作用，同時也能夠使學生在不斷訓練與測試的過程中提升自身的理解能力與閱讀能力。

3. 借助網絡交流平臺，增強英語表達能力

就高中英語閱讀教學而言，其開展的意義不僅在于提高學生的閱讀能力及理解能力，還應注重培養并提升學生的英語表達能力，如此才能夠為其快速理解和掌握文章內容打下良好的基礎。因此，教師在實際開展英語閱讀教學的過程中，則可以借助各種各樣的網絡學習交流平臺，為學生提供在線與外國人交流的機會，使其在自主表達與實踐的過程中來提升自身的表達能力及邏輯能力。除此之外，教師也可以利用身邊的資源，為學生與外國友人搭建起溝通的橋梁。

以“Friendship”的學習為例，在開展閱讀實踐教學的過程中，為了達到增強學生英語表達能力的目的，教師便可交給學生如何運用網絡平臺，與外國友人建立聯系并進行有效的溝通。對于那些身邊資源有限的教師而言，也可以教會學生登錄推特以及“臉書”等國際交流平臺，使其在與他國友人互動交流的過程中建立友誼，并不斷鍛煉自己的口語表達能力及交際能力。通過這樣一種方式，可在開拓學生眼界的同時，使其更加熟練地掌握并運用英語表達與交流的方式和技巧。

4. 結論

綜上所述，在實際開展高中英語閱讀教學過程中，通過合理且有效地運用網絡資源，不僅能夠豐富實踐教學的內容，提高學生的學習積極性和主動性，而且也能夠促進其英語閱讀效率及能力的提高。為了能夠充分發揮出網絡資源所具有的重要作用及優勢，高中英語教師則需要引起高度的重視，立足于學生及學科教學的實際情況，有意識地篩選有益的網絡資源，并將其融入到教學中，以此才能夠提高學生的閱讀參與度和閱讀能力，進而提升自身的認知水平，并為今后的學習和全面發展打下基礎。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣復圣中學）