論小組合作學習在小學數學教學中的應用

李潔

【摘 要】小組合作學習作為一種行之有效的教學方法，在小學階段的數學教學中有著較高的應用價值。本文以此為基礎，首先闡述了小學數學教學中小組合作學習的意義，隨后就小學數學教學實踐中開展小組合作學習的策略展開分析。

【關鍵詞】小學數學;小組合作學習;應用優化

小學數學作為學生數學學習的初級階段，對學生今后的數學學習有著重要的奠基作用。新時期的教育工作者，在小學數學教學工作的開展過程中，要立足實踐，借助小組合作學習的教學模式，引導學生參與到數學學習中去。

一、小學數學小組合作學習的界定

小組合作學習就是以小組合作為基礎而展開的一種教學活動。在教學活動的開展過程中，教師通常將班級內的學生按照其自身的學習狀態與實際情況去進行劃分，將所有學生劃分成若干個“組間同質，組內異質”的小組。在之后的教學過程中，學生的學習都將圍繞小組進行。在小組教學的過程中，需由教師設定出明確的教學目標，合理地安排教學任務。通過小組內部討論及小組之間討論的形式，有助于提高學生的數學學習成績，轉變其數學學習方法。

二、小學數學小組合作學習的應用價值

（一）有助于培養學生的合作意識和合作精神

數學教學的目標主要包含四個方面，分別是技能、知識、能力及態度。對學生合作精神的培養，應該落實到日常教學工作的每一個細節中，借助小組合作學習模式，讓學生在數學學習的過程中與其他同學進行充分地討論。這個過程不僅有助于學生數學思維的培養，更有助于學生合作精神的提升。這對學生今后的成長與發展也有積極影響。

（二）有助于促進學生個體性角色的發揮

在新課改背景下，學生逐步成為課堂教學的主角。在這樣的教學背景下，如果不能發揮學生的主體作用，那么教學活動的開展是比較低效的。為了更好地發揮學生的主體性，就要強調師生之間的合作以及生生之間的合作。借助小組合作學習這樣的平臺，每一位學生都能充分地表達自己的觀點與建議，這對其主體性的發揮也是大有裨益的。小組之間的協調與合作，也有助于學生從不同的角度去看待知識與信息，這也能促進學生對知識的理解和掌握。由此可知，合作學習為學生主體作用的發揮提供了很好的平臺，對學生創新思維的發展以及實踐能力的提升也至關重要。

三、小學數學小組合作學習的應用策略

（一）強化學生小組合作意識

隨著新課改的不斷落實，教師從以往的傳統授課模式逐步向新的教學方法過渡。但對很多學生而言，以往的教學方法已經對其產生了深刻的影響，如果突然將學習的自主權還給學生，很多學生反而會不知所措。所以，為了更好地開展小組合作學習，教師也應該逐步培養學生的合作意識。

首先，在教學中，教師可以將所有學生劃分為幾個固定的小組，經過這樣固定的磨合與配合，讓學生逐步形成“我是小組成員”的潛意識。其次，可以在班級中定期組織關于學習方式的專題講座，可以由教師向學生介紹一些好的學習方法，也可以以小組為單位進行學習方法的總結與分享。通過這樣的方式，也能引導學生自主地進行合作學習。最后，要定期開展一些小組合作學習的競賽活動，以激發學生的參與熱情和積極性，促進合作學習方式逐漸內化為學生的學習品質。

（二）向學生傳授小組合作學習技能

小組合作學習作為一種全新的學習方式，在實際的應用過程中自然需要一段時間的過渡。在剛開始推行的時候，學生會對這種學習方式產生一定的排斥心理，在小組討論的過程中，把握不住討論的節奏和氣氛。有的學生只是閑聊，也有的學生不去參與討論，只等其他同學討論結束之后坐享其成。所以，為了更好地開展小組合作學習，教師應該充分發揮自身的引導作用，為學生推薦一些基礎的合作技能，以此促進小組合作學習模式的有效開展。

（三）密切關注學生的需求

為了讓學生盡快適應小組合作學習模式，在日常教學工作中，教師應給予學生充分的鼓勵和引導。特別是在討論內容的選擇上，如果設置的問題過于簡單，其本身就沒有討論的必要，那么學生的討論過程自然也就沒有意義了。同樣，如果選擇的內容過于復雜，學生即便經過激烈的討論與分析，也難以總結出最終的答案。所以，在組織小組合作學習的過程中，教師要時刻關注學生的討論動態，對于一些簡單的問題，教師可以讓學生獨立思考來解決，而對一些較有難度的問題，教師也要及時發揮自身的引導作用，幫助學生在組內討論中找到答案。

（四）明確小組合作目標

小組合作學習的重心在于合作，合作目標的確立能為小組合作教學的順利開展提供方向。在同一個班級中，學生個體之間的差異是無法避免的。為了更好地樹立合作目標，教師需要適時的引導，堅持以學生為主體，讓學生有表達的機會與平臺。這樣一來，學生的合作熱情也會十分高漲。值得一提的是，在合作目標的設定過程中，也需要讓班級中不同層次的學生都有發言的機會，這也是調動每一位學生參與積極性的有效方式。

（五）善于利用多媒體開展教學

數學教學與其他學科不同，其知識體系的復雜與抽象往往使學生望而卻步。但同樣數學知識本身所具備的趣味性與交互性也讓投身其中的學生難以自拔。在實際的教學工作中，部分教師對抽象知識的表述往往心有余而力不足。那么，如何在小組教學的過程中讓學生直觀有效地感受數學學習的魅力呢？多媒體技術的應用為之提供了可能。例如，在教授“圓的周長認識”一節內容時，便可以通過多媒體技術的動態演示功能，將圓的結構予以直觀的展示。同時，為了讓學生明辨圓的周長與面積之間的關系，還可以通過課件的設計，將圓從一個節點斷開拉直，讓學生直觀地感受到圓周長的定義與實質。隨后，通過小組討論的方式，讓學生圍繞圓的相關知識去展開思考。這對提升學生的學習質量也是大有裨益的。

小組合作學習作為當前教學工作中行之有效的一種學習方法，對學生綜合素養及數學學習成績的提升都有著重要的推動作用。本文立足于小學數學教學工作的開展實際，結合小學生群體的特點與需求，首先就小組合作學習模式展開了簡述，而后分析了其在小學數學教學中的應用價值，最后就小組合作教學模式的應用策略展開了簡要的探索。希望通過本次研究工作的開展，為今后小學數學教學工作的升級做出積極的參考。

參考文獻：

[1]金靜.小組合作學習模式在小學數學課堂中的運用[J].新一代，2017（13）.

[2]黎婉儀.不讓“合作”變“合坐”——試論小學數學小組互助共學的有效性[J].文化創新比較研究，2018（13）.

[3]朱慧.在小學數學復習課中怎樣合理利用小組合作學習[C].國家教師科研專項基金科研成果（一），2016-01-01.