小學英語教學中如何培養學生的創新意識

王秀娟　矯繼龍

摘要：創新意識是每一個小學學生應該具備的基本素養，其在一定程度上直接決定著學生的未來發展與個性彰顯。將創新意識培養貫通、融合、滲透至小學英語教學，可以讓學生在認知起步階段不斷增強其創新能力、培育其創新思維、塑造其創新素養，并將創新作為探求新知識、發現新問題、掌握新規律、形成新理念的一種原動力，對其終生發展產生重要影響。然而，與新時代小學英語教學導向不相契合的是，在目前的小學英語教學中，很多教師已經習慣了以傳統思維、固有模式、已有經驗開展知識傳授、進行能力塑造、落實教學指導，學生的創新意識培養被置于擱置狀態?；诖?，教師在開展小學英語教學指導時，應該以創新意識培養為驅動，將創新思維、創新能力、創新素質塑造滲透至英語教學的方方面面、各個環節，以促使學生在創新與創造中更好實現自己，發展自己。

關鍵詞：小學英語;英語教學;培養;學生;創新意識

所謂創新意識，主要指人們在學習、生活、成長、發展的過程中，借助對已有知識、經驗、能力、意識的拓展與再造，以創造性方式形成新理念、獲得新知識、形成新能力、獲得新發展，進而促使自身潛能得到充分激活與無限放大。進入新時代，國家、社會對創新型人才的需要更加迫切。因此，教師應該以小學英語教學為載體，通過對教學方式的優化、教學路徑的拓展、教學措施的變革、教學內涵的遷移、教學內容的整合，使學生在學習英語知識、增強英語能力、提升英語素養的過程中不斷培育其創新意識，讓每一個學生在充分彰顯自身個性、提升自身能力、增強自身素養的同時得到創新意識的強化、鞏固、提升，為促使學生早日成為符合社會需要、滿足社會要求的合格建設者和接班人而奠基鋪路，給予保證。

一、創設教學情境，不斷激活學生的創新興趣

在傳統教學思想觀念的制約與束縛下，很多教師在開展小學英語教學指導時，往往會按照固有模式、已有經驗來組織教學活動、教授英語知識，教學生態比較枯燥乏味、單調固封，學生的創新意識培養也受到了嚴重束縛與徹底限制。然而，進入新時代，在新課改理念、新課標思想、新課程要求的驅動下，教師應該切實打破傳統教學觀念的束縛與禁錮，積極創設具有創新導向的教學情境，讓學生在寬松、民主、舒適、和諧的教學氛圍內，主動探索、大膽創新、積極創造，以不同站位、全新視覺去審視不同英語知識的作用、價值、意義。久而久之，在濃郁的創新教學情境影響、驅動、感染下，學生的創新意識也會得到逐步塑造與切實提升。[1]

二、創新教學方式，切實拓寬學生的創新思維

為了增強課堂的感染力，提升教學的趣味性，教師可以以創新教學方式為驅動，將諸多媒體工具、媒介素材、網絡資源等融入教學活動之中，并極力尋求英語教學與生活現實的有效融合、無縫對接，將諸如單詞、語法、句型等直觀、豐富、靈活展示，讓學生在動手、動口、動腦的過程中切實拓寬其思維空間，提升其創新能力，培育其創新意識。同時，教師還可以借助對應的英語道具、教學輔助工具等，將學生帶入身臨其境般的用語環境內，為學生深刻探究英語知識，切實增強創新意識而提供助力。[2]

例如，在“動物類”單詞教學時，教師可以借助多媒體將不同動物圖畫生動展示，并利用語音制作出flash動畫，讓學生用鼠標輪流點擊不同動物圖畫，聆聽不同動物的鳴叫，觀賞不同動物的體態，為促進單詞識記、理解、掌握給予保證，為隨后的句型教學提供了幫助。使的諸如“What's this/that？ It's a…/How many？ How lovely！ Do you like them/it？”，等提問句式教學提供了多元性指導。

三、優化教學活動，充分提升學生的創新意識

眾所周知，語言形成與思維培養時相輔相成、游街銜接的。小學學生英語語言能力開發的程度，將直接影響著其創新思維、創新能力、創新意識的培養。因此，教師應該加強對英語教學活動的優化與創新，使學生在不同問題的驅動下，不同活動的影響下，不同知識的指引下，切實開掘其創新潛質，并將其應用至英語學習之中，以全面增強其創新意識，實現其創新夙愿。一方面，教師應該加強對于創新型教學活動的組織，讓學生在說英語、用英語、學英語的過程中形成創新意識。另一方面，教師應該加強對創新型教學問題的融合，并凸顯出問題的創造性、探究性、誘導性，讓學生在解決一個個問題，突破一個個重點，掌控一個個難點的同時，深刻感知、體味英語語言的魅力，實現對于創新意識的培育。[3]

例如，在“there be”句型教學結束后，教師可以順勢在黑板展示一個“長方形”，并即時提問：“There is a room .What is in the room？ You can draw on your paper. And discuss four a group. Use there is or there are”讓學生在邊畫、邊說的過程中進行學習鞏固，既實現了對于舊知識、單詞的鞏固，又加強了對新知識、句型的應用，徹底擺脫了單純識記、機械背誦的制約，其創新意識也得到了切實提升。

結語

總之，小學學生創新意識的培養，是一個循序漸進、逐步提升、不斷發展的過程。教師在小學英語教學中開展對于學生創新意識培養時，應該以學生實際為基礎，并結合教學需要及知識特點，加強對教學方式、措施、手段的創新與優化，以促使學生在成長、發展中學會創新、嘗試創新、大膽創新，并不斷革新教學思想觀念，切實走出思維定式與經驗束縛，重新審視英語教學對于學生創新意識培養的價值和作用，為確保學生創新意識逐步塑造、切實提升而提供堅實保證與充分助力。[4]

參考文獻

[1]席琬春.如何在小學英語教學中培養學生的創新能力[J].學周刊，2019（23）：65.

[2]胥梅香.淺談在英語課堂教學中培養學生的創新意識和創新能力[J].中國校外教育，2017（29）：81+111.

[3]李蘭香.如何在小學英語教學中培養學生的創新意識[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（01）：207.

[4]馬景鵬.如何在小學英語教學中培養學生的創新能力[J].中國校外教育，2016（02）：93.