小學改進語文教學的策略和研究

張春禮

摘要：在新時期，小學教育階段中語文教學輔助優勢體現不足，語文影響力欠缺，從教者對于語文形式的應用能力不夠。作者認為，應針對上述問題進行小學語文課程改革實踐性探究，運用分析法法、任務驅動法和訓練法改進教學，提高從教者的應用能力與教學效果，從根本上改進語文教學。

關鍵詞：小學語文教學;改進;策略和研究

一、運用練習法改進教學

教師根據課堂所學內容，讓學生在講臺上模擬課堂教學進行識字教學練習。運用一邊寫板書，一邊講解授字的筆畫的方法。比如，教師在課堂上講解了“花”的寫法，在安排練習后，讓學生們采用練習法來練習模擬課堂應用，并根據所學“花”的寫法來講解小學語文三年級《荷花》這篇課文。然后，根據學生們練習中存在的優勢和不足，教師進行評價并提出改進建議。在練習中，可選三位學生在講臺上模擬講解過程。筆者的觀察總結為：學生A與學生B講解較好，學生C板書稍弱，對學生整體練習情況進行講評后，筆者為每一位學生提出改進方案，最后針對學生們的共性問題，筆者重新進行示范演示講解過程提供參考。

二、運用任務驅動法改進教學

學生興趣各有不同，應根據所學內容因人而異進行任務安排。任務驅動法能夠充分調動學生的學習情緒，使學生按照自我的興趣方向去自主選擇練習課題。同時，對多個學科進行交叉練習的反饋情況，能對學生們相互學習提供有價值的參考。例如，課程學習了簡筆畫動物的畫法，設定任務為以動物為形象的課堂教學模擬。課堂訓練后，筆者給學生5分鐘的時間備講，選2位學生上講臺模擬：學生A運用蝸牛的畫法來講解小學語文問題，學生A的書寫能力較強、美感較好，但節奏把握較差，原因是對于這種問題的講解，完全采用書寫方法不太妥當，用時較長，而選擇結合教具的方法來講解更為恰當。學生B講解課文《小松鼠找花生》，書寫形象感和美感都較好，課堂節奏把握也恰當，課程講解得生動有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。在學生講解完畢后，根據學生在模擬過程中的不同問題，筆者分別提出改進意見，并對關鍵步驟重新進行講解示范演示。

三、運用訓練改進教學

1.模擬方法探究

模擬訓練內容分為模擬教具制作、模擬教具應用、模擬多媒體演示制作這三個方面。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據授課內容來準備和制作教具，包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強教具的美感、如何把握教具的實用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應用，主要研究如何利用教具更好地為教學服務。具體研究教具應用的適時性、教具的展示和操作規范性，以及如何利用教具進行互動演示等。多媒體演示制作，具體研究為如何確定設計風格、如何增強制作的美感、如何增強操作性等。例如，小學教材《圓明園的毀滅》這一案例中，教師則是簡簡單單地把那些著名景點“復制”到大屏幕上，沒有根據課堂教學目標的需要而進行選擇，也沒有將文本內容中“金碧輝煌、詩情畫意”等詞語的品位融入其中。教師只是盲目地運用多媒體，學生難以通過語言文字的品讀對圓明園最終被毀滅從心底里感到痛惜，實現情感態度價值觀的升華。如此運用多媒體組織教學，也就失去了其最重要的意義。

2.改進訓練內容

（1）“小學”，要求我們尊重學生的年齡和認知特點，采取對的方式開展我們的語文教學。

學生都喜歡聽故事，教師要讓自己的課堂充滿情趣，有情節，有趣味，而非一味嚴肅施壓。學生喜歡表演，教師要適當退后，讓出講臺，給學生表達和表演的機會。有了教師智慧的退，才能有學生幸福的進。

我們的“語文”，是母語教育，要努力體現語文的博大精深，源遠流長，用語文自身的強大魅力吸引學生，樹立起對母語深沉的愛。上出濃濃的文化味是實現這一語文教學目標的有效路徑。

（2）教師要認真備課，充分備課。要認真閱讀教學參考用書，建議把教學要素寫到教師自己的語文課本上，并以此為依據指導學生做好課堂筆記。

學生的語文課堂筆記，一般可以分記在課本上和自己的課堂練習本兩種。品評詞句之類可以記在課本上，復習的時候用得到。隨堂練習，如詞語抄寫等就可以坐在自己的課堂練習本上。

（3）不斷提高語文學業評價水平。

十分重視語文試卷的編制工作。每次考試都要精心組織?？记皬土?，考試組織，考后分析，扎扎實實。充分發揮考試對教學工作的指導作用。

日常教研活動要把試卷評價作為必需項目，通過這樣的評價，統一大家的認知，提高語文試卷編制水平。

語文評價要基于課程標準，基于具體教材要求，讓師生語文教學有據可依。

此次教學實踐更加貼合時代發展需求，對從事小學教育的工作者在教學中的語文實踐應用更具指導性。在實踐過程中，學生在模擬課堂教學練習中有了實質性的收獲與提高。

首先，學生在板書和繪圖的綜合能力應用方面得到了提升。之前學生對于繪圖手段的選擇有時還不夠恰當，但是經過改進教學和訓練方法后，學生對于“書繪結合”方法有了很好的掌握，真正做到了板書與繪圖較為恰當的結合。并對不同學科特點能夠采用不同的“書繪結合”方法，使之更好地服務于教學。

第二，學生們在模擬教具的制作中，端正了學習態度，提高了學習興趣。對于教具制作的可操作性提出了自己的見解和認識。制作中激起了學生們對趣味性的表現欲，對教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認識。在模擬利用教具的互動演示教學中，學生對受教者的操作效率也提出了新的想法。

第三，在模擬教具應用和訓練方法中，學生更切實地體會到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發學生興趣，怎樣操作教具才更具直觀性和說明性。在模擬教學中對板書的書寫與教具操作，有了更加合理的結合，使教學效率得到了提升。第四，在利用多媒體制作改進教學和訓練方面，學生的從教能力明顯得到了提升。對于不同學科的PPT課件的設計風格的把握有了很大提高，對于圖片的篩選與板書的合理布局有了正確的表現方法。同時，利用多媒體進行教學時，采用互動演示的方法和結合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。

結語

通過此次改革實踐，學生的課堂練習質量和語文形式的教學應用能力均有了明顯提高，學生可以較好地掌握語文教學輔助功能，但在實際教學和訓練中仍然存在部分不足與困難。例如，在某些基礎技能的掌握上，有些練習需要時間的積累，如書寫方法的練習、書寫手段的選擇和應用練習、不同學科的教具的制作練習等。因此，在某些同學作業的完成上，還顯得有些力不從心，筆者還需要在訓練方法上繼續探究。