初中物理實驗教學方法的創新思路

林金獎

摘要：初中物理實驗教學是通過實驗將課本中的物理現象和形態變化給學生呈現出來，它是將抽象化的物理概念知識轉化為圖像化的一種教學模式，以方便學生學習物理。經過統計初中生的學習狀況，可以看出初中生對初中物理知識學習理解能力偏低。因此，初中物理實驗就有利于學生從實踐中探索真知，加深學生對物理知識的理解，激發學生的求知探索欲。所以，創新物理實驗教學方法在初中物理教學中至關重要。

關鍵詞：初中物理;物理實驗;創新教學思路

引言

按部就班的傳統實驗教學方法已經滿足不了當今時代的初中生了。所以新課程改革發展中，初中物理老師需要不斷創新物理實驗教學方法，增強教學的創新思路，從而提高學生對物理的認知能力。物理實驗是通過實驗來解釋物理課本中的物理現象，它是將抽象化的不能理解的事物轉變為直觀的可以解釋的事實，讓學生通過自己動手完成的實驗來理解物理知識，從而提高了學生的思維能力。

一、初中物理實驗教學的現狀

老師在初中物理教學中一直受到傳統教學模式影響，使初中物理實驗教學效率達不到理想效果。在初中物理實驗教學中，老師采用傳統的教學方式按部就班進行物理實驗教學，使學生在課堂上沒有自主創新，激發不了學生的學習積極性，從而影響了學生的學習動力^[2]。由此看來，在初中物理實驗學習中由于學生的自主創新不足，對于物理實驗概念的認知不全面，從而影響了學生學習物理的進度和成效。因此，在初中物理教學中，自主創新不足將影響學生的學效率和老師的教學水平。

二、初中物理實驗教學中的創新思路

傳統的初中物理實驗教學中，老師直接告訴學生物理實驗過程、原理和結果，學生的實驗就是一個驗證性的實驗，沒有達到初中物理實驗的教學目的。因此，創新物理實驗教學方法是當下物理老師教學的首要目標。老師以問題為導向的方式促使學生進行實驗探索，是當前物理實驗教學方法創新的重要途徑^[1]。

1.在實驗教學前

初中物理實驗教學中，做好實驗前的準備工作是整個實驗成功的關鍵因素。在進行物理實驗教學前，老師要提前做好實驗教學中的實驗設計，在進行實驗設計時，老師要根據每個學生的學習水平設計，把相同水平的學生進行分組。在進行實驗教學設計中，要對物理實驗的內容進行創新，不要按照原有教材內容的進行安排，要有新穎的實驗設計，讓學生更感興趣，從而提高了實驗教學效率效^[2]。例如，在《凸透鏡成像規律》這個章節的教學中，由于焦點的不同，成像的結果也不同，這個實驗過程十分簡單。所以，老師在實驗教學設計中，可以讓學生在課下整備實驗材料，學生在課堂上就可以使用自己準備的實驗材料進行實驗，老師在整個實驗過程中只進行輔助，讓學生獨立完成此實驗以方便學生記憶深刻。因此，在物理實驗教學前的準備階段是整個實驗成功的關鍵所在。

2.實驗教學過程中

物理實驗教學中老師對學生實驗過程的監督也是十分重要的。在初中物理實驗中，許多實驗都涉及一些激烈的物理和化學反應，因此，在進行整個物理實驗過程中，老師需要著重強調學生在實驗流程中的規范性。在實驗課中，老師首先要對學生進行實驗流程的講解，然后把學生分成小組進行實驗，老師在學生做實驗的過程中對學生進行引導和監督，可以讓學生快速且獨立的完成實驗，并且準確地得到實驗結論，提高了學生學習水平和老師的教學效率^[2]。例如，在《歐姆定律》的實驗教學中，需要學生通過實驗對電流、電壓與電阻的關系進行深入了解，這時，老師可以先對實驗的流程進行講解，通過講解讓學生明白電流、電壓與電阻的關系，之后，讓每個小組成員對電流、電壓改變對電阻的影響進行實驗驗證，對于不同的實驗結果做好記錄以方便后期分析，通過實驗加深學生對歐姆定律的理解。因此，在初中物理實驗教學中，老師開放性讓學生獨立完成實驗，這樣學生通過自己動手操作實驗得出結論，從而加深了物理知識的理解和認知。

3.實驗教學完成后

在初中物理實驗教學中，學生課后鞏固練習也十分重要。在教學過程，老師不僅要關注學生在課堂上的學習效率，還要加強學生課后實驗的鞏固和練習。因此，在初中物理實驗教學中，老師要根據學生實驗報告中的問題對學生進行課后作業的布置。這樣學生在進行課后作業完成時，既提高了學生實驗的動手能力，又讓學生在課后借助實驗室對課堂上的疑慮進行實驗驗證，從而提高了學生學習效率^[2]。例如，在《牛頓第一定律》的學習中，老師對學士布置課后作業時，讓學生自己借助實驗室進行實驗驗證，使其對牛頓第一定律更加深入的理解，從而提高學生的學習水平。因此，通過課后鞏固練習的方法可以提高初中物理實驗教學的質量和成效。

三、提高初中物理實驗教學的自主創新性

在初中物理實驗教學實驗中，為了提高學生的自主創新性，老師應該給足時間讓學生對物理現象實驗的觀察與思考。在物理實驗教學中，不斷的激發學生對物理實驗驗證的積極性和獨立性，老師應該實時關注學生實驗操作給予指導性建議^[3]。比如，學生根據所學物理知識和結合課外拓展自己設計實驗課題時，實驗設計完成后，首先需要選擇相應的實驗器材，然后自己獨立或者組建小組來進行實驗驗證，在這里老師要從中起到輔助作用，給予一些規范性指導和建議，不要因為學生自己疏忽帶來不可預知的結果。在整個實驗完成后，學生不僅可以享受實驗成功后帶來的成就感，還可以體驗到物理實驗帶來的樂趣，與此同時也提高了學生的自主創新能力，還有對于事物本質的分析能力和自主思考能力。

結語

綜上所述，物理實驗教學不僅加強了學生對于物理知識的掌握，還對于學生全面發展起到至關作用。在物理實驗教學中，老師需要不斷地創新物理實驗教學思路，通過創新實驗教學方法，讓老師轉變原有的角色，使學生在課堂實驗中占到主導地位，從而調動了學生學習物理的積極性，提升了物理教學效率，從而促進了學生全面發展。

參考文獻

[1]趙濤.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].課程教育研究，2020（07）：194.

[2]聶家玉.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].課程教育研究，2020（01）：198.

[3]王福貴.初中物理實驗教學方法的創新思路[C].教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：42.