涉農大學生自主創新能力的培養策略研究

龍攀　易鎮邪　傅志強

摘要：自主創新型人才是建設創新型國家和創新型社會的關鍵要素， 而農業的自主創新又是農業長遠發展的源泉，是國民經濟發展的基礎。本研究闡述了自主創新能力與農業自主能力的內涵與特征，結合農業教學與研究實際提出了大學生農業自主創新能力的途徑和方法，以供參考。

關鍵詞：自主創新;農業自主創新;培養策略

增強自主創新能力關系到科技的長遠發展，影響到我國的戰略決策。大學生作為我國人才隊伍的基礎，一方面其創新意識與創造能力關系著國家的繁榮與發展;另一方面自主創新能力支撐著學生的可持續成長。農業是國民經濟的基礎，農業的穩定增長和農村產業結構的改善是整個國民經濟長期穩定發展的基礎。在發展的當今，只有提高農業自主創新能力才能保證國民經濟的持久穩定發展。提高農業及其產業的自主創新能力，是農業改革與發展的重要方向，在這種形勢下，引導并提高涉農大學生的自主創新能力，構筑農業的創新機制與內生源泉是當前涉農教育工作者須思考的重點，也是當前涉農教育工作的重要課題。^[1]

一、自主創新能力的與農業自主創新能力

1.定義

自主創新能力是指擁有自主知識產權的獨特核心技術及在此基礎上實現新產品的價值的能力。它包括三個層面：一是原始創新，指形成前人未有的重大科學發現、技術發明和原理主導技術等成果;二是集成創新，指集成現有各項技術，形成具有競爭力的產品或者產業;三是吸收創新，指在廣泛吸收全球科學成果和引進國外先進技術的基礎上進行消化吸收和再創新。農業自主創新能力則是指在與農業相關領域內的自主創新能力，包括農業科學理論、農業技術、農業產業與農村管理理論等方面。^[2]

2.特征

與一般創新相比，自主創新具有幾個特征。一是自主性，這是自主創新的本質，強調創新技術或成果是依靠自身力量，通過獨立的研究開發活動所形成，這種突破性的源泉來自相關主體內部。二是領先性，自主創新的成果應該是科學技術的進步，能夠引導社會向更先進的方向發展，是自主創新追求的目標。三是系統性，在自主創新的過程中通過有效整合各級各類資源，使其發揮各部分要素不可能產生的效果;另外自主創新的內涵不僅是技術和成果的創新，還包括理論的創新，是一個系列的突破。四是知識基礎性，創新是個人獨特見解的表現，是在獨立見解相互交流的基礎完成。創新的關鍵在于通過大量的學習和交流，使大腦里的知識進行融合，使獨特見解變成現實的物質或理論技術。

相對于自主創新，農業自主創新又有其獨有特征。一是艱苦性。由于農業自主創新服務的對象是農業和農村，其條件相對其他行業較為艱苦，且作物的生長周期較其他產品長，若要驗證創新效果，所需的時間較久，因此進行農業自主創新的過程更為艱苦，周期更長。二是復雜性。由于作物的生長高度依賴于氣候與土壤，農業生產活動中人為不可控因素多，在進行創新過程中，受到環境的干擾影響更為嚴重，過程更加復雜。三是基礎性。農業是國民經濟發展的支柱，一切經濟活動的開展都必須建立在糧食安全的基礎上進行，我國目前農業方面的創新比不上發達國家，還具有很大的發展空間。正由于農業自主創新具有的特點，對創新人才的需求也有所不同。

二、大學生自主創新能力的培養

1.培養大學生自主創新意識

大學生創新意識的形成離不開學校和老師的引導，只有樹立與之相適應的教育觀念才能培養出具有創新意識和創新能力的人才。首先要培養大學生的主動思維能力，打破思維定式。這需要與學生建立一種平等、民主、輕松的師生關系。通過搭建有利于師生自由交流、激發學生睿智和靈感的平臺，促使教師幫助學生形成主動思考與質疑能力，促進學生逐步從學習者到發現者、研究者、創造者的提升。教學過程中要避免填鴨式教學，多采用啟發探討式教學和案例教學，在給學生提供一般性基礎知識的前提下，引導學生發揚其主觀能動性，多參與到教學活動中來。^[3]

2.優化大學生自主創新的環境

自由寬松的環境能激發學生的創新思維。營造和諧的環境除在教學課程上構建完備的課程體系外，還要推進以下幾個方面的軟環境優化：一是制訂靈活的學籍修業管理制度，實行必修與選修并重的學分修訂制度，給予學生充分的選擇空間，如彈性學制、學分獎勵與替代等;二是推行多樣化的考核方法和手段，讓學生形成興趣愛好而學，而非為了學而學的思想;三是建立平等和諧的教與學關系，尊重學生的個性需求，并為學生個性化發展提供適當幫助;四是倡導因材施教，針對學生的差異性實施不同的教學方式。五是構建豐富、開放的學術交流環境，鼓勵學生多參與學術活動，為學生創新科研提供交流、展示平臺，并形成良好學術習慣;六是通過學校搭建創新成果孵化基地、學?？萍紙@、校企合作實踐基地等載體為學生提供實踐機會，讓學生體驗項目、技術、孵化、運行和管理等方面的經歷。^[4]

3.建立良好的激勵機制

良好的激勵機制是推動大學生創新活動可持續發展的重要制度基礎。創新意識培養的激勵機制應建立在相應的評價體系上，對具有創新性成果進行獎勵，這種激勵不單針對學生進行獎勵，還包括對指導老師的激勵，為雙面的激勵機制。因此構建學校的全面激勵創新機制，是高校大學生創新意識培養機制的重要一環。

在激勵學生自主創新的措施中，高?？梢栽O置專業性創新實驗課，將創新意識與能力的培養與學分掛鉤，形成學分激勵機制;學生主持并完成各類訓練計劃項目可以獲得獎勵學分，獲得獎勵的學分可以沖抵同類學科相同學分課程的學分。在進行研究生選拔中，對具備較強創新能力并且具有較好創新成果或創新項目的學生，學校應該根據實際情況進行靈活選拔，以促進創新人才的可持續發展，也能給予其他學生以示范激勵作用。

在針對老師的激勵措施中，一方面可以建立新的評價指標體系，增加老師對學生創新能力培養方面考核性指標。對評價結果較好的老師給予一定績效獎勵或者工作補助。對于指導各級各類學生創新訓練項目并順利通過結題驗收的指導教師也給予一定工作量獎勵。同時將指導工作業績納入教師崗位職責及考核辦法之中， 并在職務晉升、考核時予以考慮; 對于指導項目并驗收取得優秀等級的指導教師， 除計入業績積分外并進行物質獎勵。

三、大學生農業自主創新能力的培養

1.引導學生培養愛農情懷

要從事農業自主創新，首先要培養大學生愛農學農的精神。在這方面，作為農科類專業教師須具有高度的責任感和使命感，并樹立積極、先進的教育觀念。因為從事農業自主創新具有艱苦性和復雜性，需要老師通過自身示范效應，以身作則，引導和感染學生樹立為農立身安命的責任和意識，這可以通過教學課堂融入，也可以通過實踐教學來體現。

2.激勵學生培養拼搏精神

任何創新創造都必須要有獨立的鉆研精神和經得起現實考驗的心態，這是一個艱苦困難的過程，因此要培養大學生努力拼搏的精神。尤其是進行農業創造活動的環境條件較為艱苦，創新的成果往往是從許多次實驗中獲得啟發而獲得，要實現農業的自主創新必先克服在創新過程中所遇到的困難，堅持不懈地進行創造活動。需從幾個方面開展：一是要重視人文通識教育，從教師層面要加強對學生的品德教育，強調精神文化的傳播;從學校層面要注重建設良好的校園文化，形成樸實勤勉的文化氛圍。二是通過案例教育，宣傳成功人士的事跡，給予學生榜樣示范。三是注重平時對學生吃苦的鍛煉，適當給予學生有挑戰的工作，培養學生奮斗精神。

3.督促學生理解三農

學生要具備了解農業、農村，理解農民的能力。農業自主創新的根本目的是服務農村，造福農民，只有了解農村所需才能切實地實現農業自主創新的價值，也只有理解農民才能更好地進行創新。要理解農民，就須督促學生多與農民打交道，了解他們的境況，理解他們的需求。

總之，進行農業自主創新既要具備一般自主創新的能力又要能夠適應農業的特殊要求。隨著對國家對農業自主創新越來越迫切的需求，農業自主創新的人才的培養也得到越來越多的重視。只有切實加強對農業自主創新人才的培養才能適應社會和經濟的發展。

參考文獻

[1]陳興文，劉燕.大學生自主創新意識培養途徑研究[J].中國電力教育，2013（1）：28-29.

[2]常延琦.論大學生主體性導向下的創新意識培養[J].教育理論研究，2014（2）：153-155.

[3]楊光，周文麗，王婷，等.大學生自主創新學習能力培養的思考[J].文教資料，2007，41-43.

[4]王秀英，李廣.試論高校人文素質教育與自主創新能力的培養[J].教育與職業，2007（36），142-143.

[5]鄭婧.大學生自主創新能力培養研究[D].西北工業大學碩士學位論文.

作者簡介

龍攀（1985.12—）女，湖南湘鄉，漢，農學博士，講師，農田可持續發展、稻田耕作與栽培。