核心素養下的小學語文閱讀教學方法分析

蘇芷凡

摘要：隨著時代的不斷發展，社會的不斷進步，我國的教育理念也在不斷的強化、升級，教學方向也從以往的理論知識教育轉向核心素養教育。結合了核心素養教育理念的小學語文閱讀教學能夠有效提升小學生的閱讀理解能力、想象力、文學素養和語言組織表達能力，促進小學生綜合能力素質的提高，從而增強小學語文教學的質量和水平，更快的達到語文閱讀教學的目的。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

引言：

隨著新教育改革的不斷發展，“核心素養”的被關注度開始提升，小學語文教師身為知識理念的傳播者，更應該清晰把握“核心素養”的深層意義，積極分析和探索以“核心素養”為中心的新小學語文閱讀教學方式，從而達到核心素養教學的目的。閱讀，是學生獲取知識的重要途徑和來源，而閱讀教學除了要讓學生通過閱讀提升基礎知識外，還更要培養學生的語文思維和素質能力，促進學生全面發展。

一、創建以核心素養為中心的教學方式

在以往的傳統語文課堂教學中，教師往往處于課堂主體地位，起到引導和指導學生的作用，教學模式以學生被動學習，教師強制灌輸為主，這樣機械化的死板教學方式，會降低教學的趣味性，導致學習氣氛枯燥無趣，學生打不起精神，甚至還會出現瞌睡、走神、閑聊等不良課堂現象，大大降低學生的學習興趣和學習積極性，拉大學生與教師之間的距離，課堂教學效率難以提升[1]。因此，在新的小學語文閱讀教學中，教師應該明確意識到自身教學理念和教學方式所存在的問題和漏洞，主動、積極的改變自己的課堂定位和在學生眼中的形象，教學方式從“支配”變“引導”，讓小學生的學習從“被動”變“主動”，堅持以學生為課堂教學的主體，同時也要培養學生的主人翁意識，使教學方式的轉變和升級。

因此，在教學過程中，教師不應該再繼續實行落后的“灌輸式”教學方式，而是應該給予學生充分的信任，激發學生的自信心，引導和鼓勵學生踴躍參與到教學活動當中，提高課堂參與度，讓學生敢于發現問題、勇于提出問題、善于思考問題，促進小學生語文核心素養的提升。例如在講授《四季之美》這節課時，教師可以先向學生拋出問題：“在你們心中，哪個季節是最美的，它的美體現在何處，你又是因為什么原因而格外喜愛它呢？”教師在提出問題后并不需要急于讓學生立刻做出回答，而是給他們足夠的時間進行思考和交流，讓他們在思考問題，探尋答案的過程中發揮自己的主人翁作用，而教師也能更好的發揮出自己的指導作用，從而實現閱讀教學課堂的高效化開展。

二、營造良好閱讀環境，提升素養教學效率

閱讀對一個人理解能力、想象能力、語言組織能力和語言表達能力的影響是十分重要且不可忽視的，對一個正處于學習起步階段的小學生而言更是如此。對于學生而言，每天固定的課堂學習時間無疑是開展閱讀學習，培養閱讀習慣，提升閱讀思維能力的最優時機，而良好的閱讀學習環境自然會為學生的學習和發展推波助力，提供保障。因此，學校教師應該有意識地營造良好的閱讀環境，提升學生學習的氛圍，激發學生的學習興趣[2]。例如開設校內圖書館、班內圖書角、借閱室等，拓展學生的閱讀范圍，為學生提供更加豐富多樣的閱讀資源，從而提升學生的文學素養。同時教師還要充分分析和尊重學生的個性化需求，合理發展個性化教育，主動拉近師生關系，增進師生之間的交流互動，了解學生對同一事物的不同看法和建議，從而增強教師對學生學習狀態的把握，方便教師在教學過程中及時調節課堂氣氛，在日常教學中合理調整教學規劃，提高學生的學習效果。

三、多媒體與閱讀教學相結合，促進核心素養發展

隨著現代技術水平的不斷發展，學校的教學設備也得到了完善和升級，正確的使用教學設備能夠讓小學語文閱讀教學事半功倍，有效提升教學的質量和效果[3]。因此，小學語文教師應該充分熟悉掌握先進的教學技術，利用現代化教學設備對學生進行授課，教師可以通過多媒體設備在網絡上廣泛搜索和收集這節課所需要的教學資源來輔助教學，增添教學的趣味性的同時還能優化課堂教學設計，擴展教學內容，抓住學生的注意力，提升課堂氛圍。比如在《大自然的聲音》這一課中，教師可以預先準備出一些有關自然的聲音的視頻、音頻等為學生展示，從而充分調動學生的思維，讓學生更加切實、生動的感受到語文課堂的魅力，從而激發學生的學習興趣。同時，豐富多樣的教學資源還可以破解閱讀教學的重難點，擁有口語教學所不能起到的優勢作用，還能擴寬學生的學習思維能力以及想象力、創造力，讓學生學會從更多的角度來更加全面、客觀的看待問題和解決問題，為今后的學習與發展打下良好的基礎，達到核心素養下小學語文閱讀教學的目的。

結語：

總而言之，閱讀教學是學生培養文學素養，提升閱讀理解能力、想象力、語言組織和表達能力以及語文思維能力的重要方式，以核心素養為教學指導的小學語文閱讀教學更能夠有效提升學生的閱讀學習效率，擴展學生的知識范圍，從而促使學生的核心素養得到提高，實現學生的綜合素質能力的高效發展。

參考文獻：

[1]劉婷.基于核心素養的小學語文閱讀教學研究[D].淮北師范大學，2019.

[2]孔爭艷.核心素養導向下的小學語文閱讀教學分析[J].名師在線，2018，34：24-25.

[3]唐莉霞.核心素養導向下的小學語文閱讀教學研究[J].西部素質教育，2019，514：74-75.