小學數學概念教學“四部曲”研究

黃玉蓮

摘 要：在小學數學教學中，概念教學是主要內容，甚至占據教學核心地位，與學生的數學綜合素養息息相關?；诖?，本文主要對小學數學概念教學“四部曲”進行的研究。

關鍵詞：小學數學;概念教學;“四部曲”

數學概念在小學數學知識當中扮演著十分重要的角色，但由于小學生年齡尚小，缺乏生活經驗，因此在教學中，老師應該與學生認知特征以及具體情況相結合，精細設計教學環節，強化授課質量。

一、巧設教學情境，導入數學概念

在小學數學概念教學當中，課堂引入環節至關重要，它直接關系著學生是否能夠對相關概念進行掌握和理解，實踐教學中，教師需要結合教材特征以及學生的具體情況，數學化處理生活經驗，將學生學習興趣最大程度調動起來，進而將學生潛能充分激發起來，使其能夠在潛移默化的過程中產生探知欲望[1]。

例如，在對“認識角”這一部分知識進行教學時，在課堂導入環節，老師將一些常見的生活場景為學生提供出來，如建筑物、電視、課桌、黑板等，讓學生進行觀察，之后由教師提出問題，如：“同學們，在照片當中哪些地方有角的存在呢？”這時同學們會紛紛舉手搶答，很多同學都發現在黑板、建筑、樓頂、課桌等事物中都有角的存在。再例如，在學習“認識人民幣”的過程中，教師同樣可以通過上述方式進行概念引入，如在正式教學之前，教師可以為學生準備一些真正的人民幣，如1元、5元、10元、20元、50元、100元等等，在課堂上，讓學生們親手摸一摸，感受并認識人民幣，進而把學生學習積極性調動起來，在比較活躍的課堂上，教師便可引入教學重點，使學生對相關數學概念有更加深入全面的認識，為正式課堂教學奠定良好基礎。

二、強化自主探究，形成數學概念

在小學數學概念教學當中，對于概念的抽象概括與理解也是教學重點和難點，實踐過程中，教師需要在概念引入的前提下，為學生提供更多教材，使其能夠進行動手實踐，親身感受知識學習的過程。例如，在學習“圓環形面積”這一部分知識時，首先教師可以讓學生動手畫一個圓，半徑為3厘米，之后讓學生在這個圓中再繼續畫一個，兩個圓同一圓心，這樣就能夠形成一個圓環，此時，教師可以對學生進行進一步引導，并提出問題，如“怎樣才能知道圓環的面積呢？”，在教師的引導之下，學生很快發現了規律，即為外圓面積與內圓面積的相減，進而圓環面積就會迎刃而解，利用此策略，可以把學生學習意識與動手操作能力提升，使其潛移默化的接近數學概念，為學習效果提供良好保障[2]。

三、通過跟蹤訓練，對數學概念進行內化

在小學數學概念教學當中，學生在解決了相關問題之后，并不等同于完全對概念進行掌握，因此還需要經過跟蹤訓練的過程，對數學概念進行內化。實踐過程中，教師可通過恰當的方式對學生進行訓練，使其能夠對概念有更加深入的認識和理解。

例如，在對“方程”這一概念進行學習時，由于它是含未知數的等式，因此，在跟蹤訓練的過程中，教師可以為學生提供一些方程式，具體如下，并讓學生判斷哪些屬于方程，哪些不屬于，通過類似的訓練，讓學生對方程的概念有更加深入的認識，從而真正實現數學知識內化[3]。

2X+5=9 ? ?X=8+8 ? ?3.5X=15

3X+5×2 ? ?9+6×2=21 ? ?X÷3=9

四、強化拓展與延伸，鞏固知識概念

拓展與延伸是數學概念提升的重要過程，實踐教學中，教師可以通過一些開放性、綜合性訓練，提高學生的知識應用能力和數學思維能力。數學能夠為人們的日常生活提供服務，學生只有將課堂上學習到的知識，靈活地應用于日常生活，才能夠真正地對知識進行鞏固，提高學生的數學技能[4]。

例如，在學習完“眾數”這一概念之后，教師可為學生設計如下情景，例如，某酒店經理月薪9000元，2個主廚月薪6000元，10個雜工的月薪為2000元，之后讓學生們通過眾數以及平均數等，對該酒店員工月薪水平進行反映。再例如，在學生們學習完方程這一部分知識后，教師便可以為學生提供以下練習題，讓學生嘗試解答，例如，某小學共有100人參加市級科技競賽，在參賽選手當中，男生人數是女生人數的2倍，問題是參加本次競賽的男選手和女選手各有多少人？之后教師可以讓學生列出方程進行解答。通過這樣的拓展問題，能夠讓學生將學習到的知識靈活地應用于生活實踐，實現對數學概念的有效拓展與延伸，學習效果更加顯著。

結語

綜上所述，概念教學是小學數學教學中的重要內容，為提高教學效果，要求廣大教師對各個教學環節進行靈活設計，同時還要采用多樣化教學方法，這樣不僅能夠幫助學生掌握相關數學概念，同時還能大幅度提高其數學能力，使學生能夠真正愛上數學這門學科，促進其數學技能的全面提升。

參考文獻

[1]何開平.淺談在小學數學課堂教學中培養學生核心素養“四部曲”策略[J].考試周刊，2019，9（38）：85-851.

[2]劉轉霞.引導學生自主學習四部曲——淺談小學數學綜合與實踐教學[J].新課程（上），2019，5（2）：547-462.

[3]李保偉.有效備課“四部曲”——“思維導圖”在小學數學備課中的應用[J].江西教育，2016，5（17）：521-253.

[4]黃清鈿.高中數學常態課教學“四部曲”——以“等比數列的概念”一節為例[J].福建教育學院學報，2017，172（11）：56-58+131.

（作者單位：福建漳州平和縣金華小學）