談談小學道德與法治教學中的安全教育

曾麗英

摘 要：道德與法治教學中蘊藏著較多的安全教育教學資源，在教學中進行安全教育意義重大。文章簡單地分析了當下小學安全教育的形勢，并對在小學道德與法治教學中開展安全教育的價值和方法進行重點探討，致力于校園安全建設和學生身心健康發展目標的實現。

關鍵詞：道德與法治;安全教育;身心健康;法治意識

呵護學生的身心健康是學校教育的基本使命和教育管理目標，安全教育是其中的重要方面。但當前安全教育主要通過班主任的日常班級管理，并沒有與學科教育融合，導致安全教育形勢依舊堪憂，學生的安全意識和自我保護能力比較薄弱。小學道德與法治教學中的安全意識與能力、行為習慣養成、權利的維護等方面的內容與安全教育緊密相關，因此在小學道德與法治教學中進行安全教育既是宏觀教育管理的客觀要求，又是學科教學的內在需要。

一、小學安全教育形勢不容樂觀

在生本教育理念深入人心和廣泛落實的當下，學校的安全教育得到了逐步的落實，取得了一定的成效，但是依然存在明顯的短板，總體的安全教育形勢不容樂觀。近年發生在小學生身上的安全事故依然頻繁。

2014年9月26日，昆明市明通小學發生了一起下樓擁擠導致的重大踩踏事故，造成6名學生死亡、26名學生受傷。

2018年5月，重慶市江北區某小學7歲的二年級學生楊某放學時看到馬路對面的媽媽，飛奔過馬路時被一輛吉普車碾壓，當場身亡。

2019年4月13日，瓊海市龍江鎮蒙養村4名11歲的五年級學生下河游泳時全部溺水身亡。

2019年6月，遼寧綏中一小學校長王某軍對本校未成年女學生進行性侵害。

…………

類似的發生在小學生身上的意外身亡事件時有發生，受傷事件更是不勝枚舉，主要是交通事故、人身侵害、溺水死亡等意外事故?？v觀這些事件發生的原因，絕大部分都源于小學生的安全意識薄弱，缺乏基本的自我保護能力，因而對小學生加強安全教育已經刻不容緩。目前，安全教育主要采用國旗下講話、班主任的日常安全教育、安全主題班會等形式，缺乏系統性和持續性，無法讓安全觀念入腦入心。尤其是安全教育與學科教育之間缺乏銜接和融合，無法實現安全教育的全過程育人、全方位育人等功能。

二、在小學道德與法治教學中強化安全教育的積極意義

一方面，有利于小學生良好行為習慣的養成。道德與法治教學中的行為習慣養成教育有較大的占比，而安全教育與行為習慣養成教育具有千絲萬縷的密切聯系。相當一部分的小學生安全事故的發生都源于不良的行為習慣，包括追逐打鬧造成的受傷事故、不遵守交通規則引發的交通意外事故、不聽勸誡和教導而引發的傷害事故等。將行為習慣養成教育與安全教育進行融會貫通，能夠給予小學生有效的教育警示和行為引導。

另一方面，有利于小學生道德品質和法治意識的提升。道德教育與法治教育是道德與法治教育的兩個方面，安全教育的最終目標是通過道德層面的引導來規范學生的行為舉止，使其不作出危害自身和他人安全的舉動;通過法治層面的約束，教授學生必備的安全知識，并讓其懂得利用法律武器來維護自己的人身權利，從而有效地規避各類侵害事件的發生。

三、在小學道德與法治教學中進行安全教育的有效策略

小學道德與法治教學中隱藏著大量的安全教育素材，教師要善于挖掘與利用這些資源來強化安全教育。以下以《道德與法治》教材三年級下冊第三單元“安全護我成長”的教學為例，探討小學道德與法治教學中安全教育的滲透策略。

（一）引入案例，增強真實性與感染力

安全教育不能掛在口上、懸在空中，要讓學生認識到潛藏在身邊的危險因素，樹立安全意識。筆者在安全教育中注重落實生活化教育思想，將發生在社會生活中的真實事件作為案例進行教育，以達到增強真實性和感染力的目標，提升學生對安全教育的重視程度。

一是讓學生自己成為安全教育的現身說法者。在“安全記心上”這節課的教學中，筆者在課堂上問學生：“你遇到過危險嗎？你見到或聽到過發生在身邊真實的小學生的安全事故嗎？”不少學生有過類似的經歷或見聞，他們很樂意與大家分享。學生劉××說：“我第一次見到‘熱得快燒水時，將手伸到桶子里去試水溫，被電到了！雖然我的手沒有完全伸進去，但還是被電到了，很痛?！睂W生林×說：“我鄰居小孩爬窗戶，護欄松動，差一點就掉下去了，幸好他爸爸反應快，一把拽了下來，不然肯定掉下去了?！薄蠹叶紝⒆约航洑v的或者聽到的發生在身邊的真實安全事故事例分享了給大家，感受到安全事故的可怕和無處不在。

二是引入時事新聞中小學生受傷害的事件。在互聯網信息資源豐富便捷的當下，教師可以引入網絡上流傳的小學生意外受傷事件，如將“9·26”昆明明通小學踩踏事件等新聞以圖文并茂的形式呈現給大家，通過觸目驚心的案例引發學生的關注和重視，使其認識到樹立安全意識、保護自身安全的重要性。

（二）開展討論，提升安全意識

在安全事故案例的引入中，教師可以組織互動對話教學，讓學生圍繞相關安全話題開展廣泛而深入的交流討論，在對話中實現思想交流、知識辯解，最終鞏固和提升學生的安全意識，達成基礎的知識技能目標。在本單元“不讓溺水悲劇發生”的安全主題教學中，筆者讓學生對案例進行分析討論，分析事故原因并思考正確的應對措施。

案例：五年級學生張某、李某、林某、孫某四人放學后來到一處野塘，不顧岸邊禁止游泳的提示下塘玩水，林某不小心滑入塘中央，另外三名學生手牽手設法營救，最終也一同被帶入深水區，四人全部溺亡。

筆者就這則學生溺水事故引導學生討論：“這個事件中具有哪些不安全因素？”生1：“他們沒有大人的保護就去游泳，本身就是很危險的事情?！鄙?：“這個游泳的地方不是安全正規的游泳場所，陌生水域的危險更大?！鄙?：“岸邊有明確的禁止游泳的信息提示，但是他們還是要下水，太沒有安全意識了?！薄P者繼續追問：“那施救學生的做法是否正確，正確的做法應該是怎樣的？”學生認為當別人溺水時千萬不能貿然施救。有的建議讓溺水者抓住樹枝、衣服等有一定長度的物體;有的說要大聲呼救尋求大人的救助……最后筆者與學生一起討論安全游泳的注意事項：要有大人看護，不要到陌生水域游泳，應在淺水區游泳，要做適當的熱身運動，水溫要適宜等。以安全事件為案例，引導學生進行交流討論，能讓學生提高安全防范意識，更好地掌握安全知識。

（三）組織活動，將安全知識入腦入心

“活動育人”的價值當前已經得到了學校教育的廣泛認同，為此不少學科還設置了綜合性學習板塊。通過參與主題活動，學生獲得了真實的情感體驗，經歷了知識的認識和檢驗的全過程，能夠更好地將知識入腦入心，強化學習認知。在本單元知識的教學之后，筆者開展了系列安全教育主題實踐活動來幫助學生更好地理解安全知識。

安全主題知識競賽。競賽活動為學生營造了趣味性和挑戰性的學習氛圍。知識競賽的題型主要分成填空題、選擇題、判斷題和問答題。

例如：填空題“如果要給病人打急救電話，你可以撥打（ ）求助”;選擇題“以下哪項屬于正確的做法（ ）A.下樓梯時追逐打鬧 ?B.將樓道扶手當滑梯玩 ?C.發現玻璃開裂后報告老師維修”;判斷題“行人指示燈是紅燈時，小明看來車還有很遠，于是嘗試沖過馬路。（ ）”;問答題“當有人故意觸碰你的隱私部位時，你應該如何做？”。

不同類型、不同難度、主客觀題相結合的安全主題知識競賽題，讓安全學習活動充滿樂趣和挑戰。在活動中，學生保持高漲的參與熱情，認真結合教材的安全知識教育和自身的思考來參與知識競賽活動。對最終勝利的學生，筆者獎勵小小的筆記本及榮譽證書，真正做到了以賽促教、寓教于樂。

安全主題社會實踐。綜合實踐活動在安全教育中的運用能起到強化教育效果的作用，能讓學生在實踐活動中獲得親身經驗，加深感受，實現了理論與實踐的有機結合。安全主題社會實踐活動以小組活動為載體實施。

比如，針對暑假期間學生在家頻發的安全事故問題，我們在假期即將到來之際開展了一次以暑期學生安全為主題的社會實踐活動，學生以小組為單位來開展社會實踐活動。有的小組通過安全主題海報，如直觀形象的漫畫來呈現常見的安全問題并張貼在小區內供居民參考;有的小組通過暑期安全小貼士，通過提建議的方式條分縷析地指出暑假期間在缺乏家長有效監護的情況下，小學生面臨的燒傷、觸電、墜落、誘騙、食物中毒等潛在危險;有的小組通過訪問、請教專業的醫護人員的方式來了解傷害事故的預防與救治措施……在各個安全主題社會實踐中，學生能夠獲得切身的體會和深刻的感受，安全意識也得到了極大的提升。

四、結語

安全責任大于天，學校教學與管理也必須落實安全教育之責任。作為一名小學道德與法治教師，筆者必須貫徹以學生為本的教育理念，主動承擔起學科安全教育之職責，將安全教育巧妙地、潤物細無聲地滲透到道德與法治課堂教學之中，讓小學生樹立基本的安全意識，掌握基礎的安全知識，學會用道德與法治課程的相關知識來保護自身權利不受侵害，促進學生的身心健康發展，使學生成為祖國未來的建設者和接班人。

參考文獻：

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