淺析新時代勞動教育的特點

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。學校教育應從實際出發，采取有效措施切實加強勞動教育，全面構建體現新時代特征的勞動教育體系，培養德、智、體、美、勞全面發展的時代新人。

關鍵詞：新時代;勞動教育;學校教育

蘇霍姆林斯基指出：“人的全面和諧發展必須建立在勞動教育的基礎之上，否則教育將無從談起。勞動，這是滲透一切、貫通一切的東西?！遍L期以來，由于大多家庭是獨生子女，父母對孩子太過溺愛，沒清醒地意識到勞動教育的重要性，怕孩子吃苦受累，事無巨細均由父母包辦，從而導致孩子勞動意識淡薄、動手操作能力低。同時，近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。因此，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的出臺具有劃時代的意義，充分體現了新時代勞動教育的特點。

一、勞動教育體現了黨的教育方針

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視勞動與勞動教育，強調“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造”。在黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出，“要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針、加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。勞動教育成為教育界、學術界研討的熱點問題。

二、勞動教育回歸了育人本真

從勞動教育的發展歷程看，勞動教育幾經變革，經歷了初具形態、曲折發展、全面探索、忽視弱化、回歸本質五個發展階段，呈現的基本特征是：勞動教育價值取向由政治性、工具性轉向人文性;勞動教育內容由生產勞動轉向社會實踐;勞動教育課程標準從無到有、從籠統到具體;勞動教育評價體系由忽視轉向重視。

從小學勞動教育存在的必要性看，勞動教育對開發學生的智力有重要作用，是培養學生審美能力的需要，是培育學生尊重勞動價值觀的重要環節，是提升學生全面素質發展的有效途徑，是激發學生勇于創造精神的必然要求。

從小學勞動教育的開展看，勞動教育為推動學校勞動教育取得實效，學校在開展勞動教育的過程中應堅持“四個回歸”，即回歸本真，堅持勞動教育的育人視域;回歸生活，堅持勞動教育的生活視域;回歸智趣，堅持勞動教育的成長視域;回歸夢想，堅持勞動教育的創新視域。

三、勞動教育完善了課程體系

勞動是人類創造物質財富和精神財富的活動，包括體力勞動和腦力勞動。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。因此在學校開展勞動教育，完善了新課程體系：

（1）新時代小學構建勞動教育體系，有利于貫徹黨的勞動教育政策，有利于培養德、智、體、美、勞全面發展的時代新人，有利于提升新時代小學勞動教育水平。

（2）完善勞動教育課程體系。結合時代特征和學生實際，從校內勞動 、家務勞動 、社會勞動三方面進行規范。

（3）明確勞動教育內容體系。以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。根據學生身心發展規律，形成各年級勞動教育內容既相互聯系又相互區別的有機整體。

（4）構建學校、家庭、社會協作體系。勞動教育僅靠學校是不行的，必須加強家庭、學校和社會統籌與協調，明晰三者的任務和彼此之間的關系，建立協同機制，成立勞動教育工作小組，實現家庭、學校和社會的聯動。

（5）構建勞動教育保障體系。首先，要加強勞動教育師資隊伍建設，提高師資水平。其次，保證勞動教育經費投入。最后，要加強勞動基地建設。

（6）構建勞動素養評價體系。根據各校實際，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等專項活動，表彰勞動能手。將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，堅持形成性評價和終結性評價相結合，自選動作和規定動作相結合，作為評優評先的重要參考。

四、勞動教育豐富了馬克思主義勞動理論

建構主義認為，學習者是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規則、工具、活動程序等，形成相應的知識。因此，勞動教育豐富了馬克思主義勞動理論。

1.馬克思主義勞動理論

馬克思主義認為，勞動創造了人本身和對象世界，唯物史觀正是“在勞動發展史中找到了理解全部社會史的鑰匙”。習近平總書記從馬克思主義勞動觀和唯物史觀出發，指出“勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋”。其中，“尊敬勞動模范”“弘揚工匠精神”“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”等重要論述包含著對勞動價值的科學闡發。

2.人的全面發展理論

“人的全面發展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。馬克思主義從分析現實的人和現實的生產關系入手，指出人的全面發展，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧地發展。毛澤東同志提出：“我們的教育方針，應該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！贝撕?，人的全面發展內涵不斷豐富，涵蓋德、智、體、美、勞等方面。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。學校教育應從實際出發，采取有效措施，切實加強勞動教育，全面構建體現新時代特征的勞動教育體系，明確勞動教育總體目標，科學設置勞動教育課程，確定勞動教育內容要求，健全勞動素養評價制度，培養德、智、體、美、勞全面發展的時代新人。

（責任編輯：奚春皓）

作者簡介：皮世平，深圳市寶安區上屋小學。