基于激勵理論的軍事職業教育學習動力研究

張懷強 杜軍崗 董鵬

摘? 要 軍事職業教育是軍事人才“三位一體”培養體系的重要組成部分，動力機制是撬動職業教育的有力杠桿，是推進軍事職業教育健康持續發展的關鍵所在。根據軍事職業教育“在崗在職”的特點，從“教”“學”“管”視角出發，突出正向激勵，提出激發軍事職業教育學習動力的對策措施，最大限度調動軍隊人員參與軍事職業教育的積極性、主動性。

關鍵詞 軍事職業教育;學習動力;學習激勵

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）24-0001-03

Study on Learning Motivation of Military Vocational Education based on Motivation Theory//ZHANG Huaiqiang， DU Jungang， DONG Peng Abstract Military vocational education is an important part of the “trinity” training system for military talents. Dynamic mechanism isa powerful lever to leverage the vocational education and the key to promote the healthy and sustainable development of military voca-tional education. According to the characteristics of “on-the-job” of military vocational education， from the perspective of “teaching”， “learning” and “management”， this paper highlights positive incen-tives， and puts forward countermeasures to stimulate the learning motivation of military vocational education， so as to maximize the enthusiasm and initiative of military personnel to participate in mili-tary vocational education.

Key words military vocational education; learning motivation; lear-ning motivation

1 引言

軍事職業教育是為滿足官兵職業發展要求，適應“教育+網絡”體制，突出聚焦主責主業、提升履職能力的在崗學習，面向全體軍隊人員全員學習、開放學習、自主學習、終身學習的軍事人才培養平臺。2019年5月4日，中央軍委辦公廳印發《關于加快推進軍事職業教育的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確提出撬動軍事職業教育的有力杠桿是動力機制，動力機制是軍事職業教育研究的關鍵核心問題[2]。因此，進一步探尋軍事職業教育的特點規律，探討有效調動軍隊人員參與學習主動性、積極性的對策與措施，有效提高學習者參與軍事職業學習的學習動力，是推進軍事職業教育健康持續發展的關鍵所在。

2 學習動力的定義及其在軍事職業教育中的泛在表現

學習動力是激發、維持學習活動，指引學習活動朝向特定學習目標的內在原因[3]，也稱為內驅力。內驅力可分為兩類：一類是由生理需求或人類原始的好奇心和探究欲而驅動機體產生的原發性內驅力;另一類是為自己的學業成就獲得相應的地位和威望，或者為獲得組織的贊許而形成的繼發性內驅力。原發性內驅力由機體本身自發產生，受環境影響較小或幾乎不受環境影響，繼發性驅動力則與之相反，受環境影響較大。學習動力具有始發性和導向性，學習動力弱或者缺失，學習效率不高，也往往容易導致學習目標的半途而廢，反之則不然，如圖1所示。

學習意識不強，學習動力不足，自主學習積極性不高等現象，在各類職業教育學員身上都不同程度地存在[4]。軍事職業教育學習者也存在學習積極性不高、動力不足等問題[5-6]，主要表現為：

一是學習目標不明確與學習積極性不高并存;

二是學習態度受興趣左右與缺乏主動學習的態度并存;

三是學習者積極好學與學好學壞一個樣并存;

四是學習者有職業素養提升愿望與工學矛盾突出并存;

五是學習者對硬件設施滿意度較高與對學習效果不理想的抱怨并存;

六是學習者對學習環境要求的理想化與學習氛圍不濃郁并存。

造成以上問題的原因，既有學習者個人的因素，也有軍事職業教育活動本身的因素，如培養目標、課程設置等與學員的需求相脫節，學習管理制度不健全等問題。因此，在軍事職業教育實踐運行機制中，管理機構應根據軍事職業教育“在崗在職”的特點，從“教”“學”“管”視角出發，突出正向激勵，變外在的剛性制約的管理制度為外在的剛性制約的管理制度與內在的引導性驅動相結合，最大限度調動軍隊人員參與軍事職業教育的積極性與主動性。

3 激勵理論的本質及其在軍事職業教育中的應用基礎和前提

激勵是指組織為了實現既定目標而激發組織成員產生實現既定目標的特定行為過程。學習激勵是一種外部手段，在激勵措施能夠作用于學習者并且被學習者所接受的情況下，激勵措施才能內化為學習者的學習動力[7-10]。另一方面，學習激勵應該能夠強化學習者的學習動機，又能夠弱化學習動力以外的不利動力的強度。因此，在軍事職業教育中，管理者應針對學習者學習動力不足的現狀及原因，從“教”“學”“管”等層面多角度激發軍隊人員參與軍事職業教育的學習動力，如圖2所示。

一是充分考慮軍隊人員軍事職業生涯生存和發展的需要，提高軍隊人員關于學習需要的迫切程度;

二是增強軍隊人員在軍事職業教育中的自我獲得感，保護和強化軍隊人員的學習動機;

三是營造良好的軍事職業教育學習環境，弱化非學習誘因對軍隊人員的影響和干擾;

四是定期對軍事職業教育學習結果進行分析、反饋和再激勵，使之進入新的循環。

4 激發軍事職業教育學習動力的對策

強化學習者的內在動力激發是核心? 軍事職業教育強調以學習者為中心，在強化學習者的內在動力激發方面，應該重點將軍事職業教育與學習者職業發展和切身利益掛鉤[11-13]，最大限度激發學習者的內在動力。

1）建立物質與精神相結合的學習動力激勵機制。在軍事職業教育學習動力機制建設中，靈活實施物質激勵和精神激勵，可達到不同層面的激勵效果。

一是要建立靈活適度的物質激勵機制?！盀橹R付費”越來越成為當今社會的共識，軍隊人員在獲取優質學習資源時同樣需要支付費用?？梢蕴剿鹘㈧`活適度的物質激勵機制，對完成軍職在線和微信夢課學堂收費課程學習并取得在線職業資格認證或網絡學位學歷證書者，給予一定補助;經批準，在崗開展與履職崗位密切相關的非全日制研究生教育、國家開放大學遠程教育等，獲得地方高等教育學歷學位的，給予一定比例的學費補助，提高學習者學習熱情。

二是建立形式多樣的精神激勵機制。要將在軍事職業教育中學習成效明顯、務實鉆戰研戰的個人選樹為備戰打仗的標兵，適時地通報表彰，宣揚先進帶動后進;也可借鑒支付寶螞蟻森林捐能量的做法，劃撥專項經費或與慈善機構合作，建立學習積分制，將積分換算為種樹基金捐贈用于治理生態環境，使學習者在學習知識的同時收獲奉獻的快樂。

2）建立短期、長期相銜接的學習動力激勵機制。官兵學習動力不足在于主觀能動性較弱，有賴于外部因素的持續刺激，通過建立“短—長”搭配的學習動力機制，使激勵因素在時間上相對均勻分布，可以有效達成激勵效果。

一是加強長期激勵機制的剛性執行。建立任職資格與軍事職業學習掛鉤機制，把軍事職業教育學習成果納入軍官、士官和文職人員任職資格體系。建立晉升資格與軍事職業學習掛鉤機制，把個人年度學習考核結論作為當年評先評優、晉升使用的條件。建立入學資格與軍事職業學習掛鉤機制，軍隊人員申請參加任職培訓和出國軍事培訓等，應當完成規定的預備課程學習。

二是加強短期激勵機制的建立與完善。在短期激勵上，可借鑒商業中的消費兌積分模式，將學習時長、課程考評結果自動轉化為積分，以積分換學分，對接學分銀行機制。還可以探索軍民融合渠道，與京東書店、當當網等平臺合作，提供優質暢銷書籍作為獎勵，開展積分換書籍活動。根據學習進展和積分累計情況，設置學習積極分子、學習達人等在線進階稱號，提升學習趣味，激發學習熱情。

搭建能夠激發學習者學習動力的學習環境是基礎? “網絡+教育”是現代繼續教育最為突出的特點，軍事職業教育應該充分運用大數據、云計算、人工智能等新技術[14]，加大課程資源、學習條件等建設力度，搭建能夠激發學習者學習動力的學習環境。

1）豐富課程資源。豐富優質的課程資源是軍事職業教育魅力之所在，也是軍隊人員學習的主要載體，應該科學規劃、系統設計教學內容，構建先進的課程體系。

一是要摸準軍隊人員學習的知識和能力需求分析、教學現狀分析，建立預測和反饋機制，跟蹤和調查軍隊技術和崗位變化，使設置的課程既能滿足當前和今后軍隊建設發展的要求，又能適應軍隊人員今后職業生涯的發展。

二是應該進一步提高軍事職業學習專業、課程與專業崗位的關聯度，實行“三個對接”，即“專業設置與崗位需求對接，課程內容與崗位能力對接，教學過程與崗位標準對接”，增強學習內容的針對性，做到學以致用[15]。

三是充分利用軍隊院校學科專業課程體系較為科學完備和專業人才集中的優勢，積極吸引地方高校、企業和科研機構提供優質課程資源，吸引社會力量參與軍事職業教育，加快軍事職業教育課程資源開發和教學。

2）改善學習條件。對照“網絡+教育”深度融合、快速發展的時代要求，整合升級現有資源，加大加快線上學習條件建設。

一是完善軍事職業教育互聯網、軍綜網服務平臺功能，實現基于網絡空間的教與學應用、教學狀態監測、大數據分析的智能化學習管理;

二是統籌線上與線下、固定與移動、現代與傳統相結合等學習環境條件建設，尤其針對駐地偏遠、在外執行任務等不具備網絡條件的單位，積極開發運用離線學習終端;

三是加強互聯網平臺運用，積極與地方通信運營商協商，為軍事職業教育提供資費優惠和管理服務，使軍隊人員依托網絡開展學習有可靠條件支撐。

制定能夠激發學習者學習動力的管理制度是關鍵? 軍事職業教育既有軍事屬性，又有自主特點，工作中應強化領導責任，確立剛性要求;注重科學組織，堅持統放結合;著眼常態運行，搞好融合;結合各自實際，拓寬學習渠道。

1）在宏觀層面重糾偏、定方向。要加強政策法規的研究制定和固化推廣，以剛性法規約束督促學;持續加強鼓舞發動，以強軍目標為指引，引導廣大官兵優先學習戰時勤務、野戰生存、崗位專業技能、新裝備操作使用等急用課程;重視軍事職業教育工作監察督導，及時發現糾正“為學而學”的現象，立起“為戰而學”的導向。

2）在微觀層面重引導、防走偏。一方面引導軍隊人員找到“有組織”和“自主學”的結合點，要統籌好時間安排，既號召官兵用碎片化時間來自主學習，又結合部隊實際，適當組織集中學習，妥善處理好工學矛盾;另一方面引導官兵把思想政治教育、業務知識培訓、日常文化生活等融入軍事職業教育，引導官兵探索多樣化學習方式。

5 結束語

軍事職業教育是實現新時代黨的強軍目標、全面建成世界一流軍隊的戰略舉措。動力機制是撬動軍事職業教育的有力杠桿，是軍事職業教育的關鍵核心問題。本文針對軍事職業教育在崗在職的特點，突出正向激勵，從“教”“學”

“管”等視角出發，提出激發軍事職業教育學習動力的對策措施，希望能夠推進軍事職業教育健康持續發展。

參考文獻

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