新課改背景下如何培養小學生學習數學興趣的研究

劉金紅

摘 要：新課改背景下的教學注重學生興趣的激發，注重學生在學習中的主體地位，老師是學生學習的指導者、促進者。 然而在我國的小學數學教學中，教師仍處于教學中的主導地位，教學環節固化，教具有限，教法單一，都影響著教學目標的實現。而小學數學知識的基礎性和實踐性決定了小學數學教學的趣味化和主體化， 能否結合教學實踐抓住小學數學學科特征培養學生學習興趣， 既關系到新課改的良性發展又影響到課堂的實效性。

關鍵詞：新課改;小學數學;學習興趣

在新課程改革的背景下，在小學數學教學中培養學生的興趣對提高學生的數學能力、提升學生的自覺能力、提高學生的主觀地位有著重要的作用。這也是我國成功實現從應試教育向素質教育轉變的重要措施和方向，因此要在小學數學教育中認真實踐，為我國的基礎教育做出貢獻。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教學環節僵化，學生缺乏興趣。

教學環節僵化是我國目前小學數學教育中存在的主要問題，他們只關注知識的敘述，先說例句，再練習，布置作業，考試，這些已成為日常數學教育的基本環節，所關注的只有學生的成績。老師們只注重小學生對知識的接受，忽視了小學生的接受能力，特別是小學生的興趣激發，學生的學習始終處于被動狀態，缺乏真正的研究精神和努力進取的意識，嚴重影響數學素養的培養和提高。

2.教法單一，學生缺乏學習的主動性積極性。

在小學數學的教學過程中，教師在講授數學知識時，只注重學生對基礎的掌握，背公式、背口訣加練習，不重視推理的過程，學生學習中只能被動地接受僵化的公式，難以理解其根源，在教學的過程中這些問題突出地表現出來，教案在手，不去考慮如何創新，如何結合生活實際，結合最新學科發展進行解說，只能被動地運送知識，而學生只是被動接受知識，對學習的樂趣很少。不注重推理的過程，學習中的問題也普遍比較突出，影響了學生學習的主動性積極性的激發，學生學習熱情低，甚至產生學習倦怠心理。

二、新課改背景下如何激發小學生數學學習的興趣

1.教學中應創設情境，使知識用游戲的形式進行講解，激發學習興趣。

小學生的天性就是愛玩，對于小學生而言，他們熱愛游戲，在教學中要充分利用小學生的這一特點，創設游戲情境，激發學生對學習的興趣，以及解決問題的能力。比如以受歡迎的動畫片熊出沒的故事為底本，老師可以適當的利用故事里的情節，用游戲的形式講解故事里關于數學的片段，為此，教師應在教學中具備充分的人性化設計，做到真正的了解學生，了解學生在生活中遇到的問題。課本中經常創設情景應用，如購物問題，路程等問題，這些在學生的日常生活中也容易接觸到，游戲設置的學生感興趣，將會成為教學中重要的引子，誘發學生鉆研的興趣。

2.充分發揮多媒體教學作用，重視直觀教學。

直觀式教學對于小學生的思維發展，接受能力是非常契合的，因此這是一種適用于小學生教學的一種有效教學方式，這就需要在教學中充分發揮圖示，教具的作用。多媒體、圖片、學習軟件、玩具都可以成為教具，這些需要教師結合本課具體講授的內容，因為課的需要，具體設定，最大限度的激發學生的學習興趣，以及學生的學習熱情。尤其是當前多媒體在教學中的普遍應用，如數學發展的前沿領域講解，數學中優秀視頻、課件，都在我們的小學數學備課、講課、反思評價中充分應用，為教師提供借鑒，同時，化抽象為具體，更符合學生思維發展的特點，利于小學生接受，對學生發展極為重要和有利。

3.開展數學實踐活動。

學習的目的是指導學生的實踐。在小學數學學科方面，在教學活動中注重學生思維能力的培養，對解決問題能力的鍛煉是實踐過程的重點，需要進一步的鍛煉。這就需要重點保證課堂的基本教學的同時，讓學生多參與教學實踐，了解數學學科發展的前沿動向。例如，問題的運用、測量、設計、我可以計算等設置。讓學生自己去購買需要的文具用品、選取，交流，結賬等多種方法激發學生的興趣，培養學習的質量。主張開展教學實踐也是新課程改革背景下對學習的新要求，是素質教育的目標，培養的人才不僅要具備豐富的理論，還要更加重視在實踐中的應用。在小學時運用這種數學思維，能夠為以后的學習打下堅實的基礎，更有利于學生的長期發展。

4.提高教師的教學水平。

小學數學的教學內容雖然簡單，但是學科知識時刻處于更新中，問題情境也有所變化，學生所面臨的教學情境也與以往有所不同，這需要教師的教學水平需要不斷提高，要時刻掌握學科發展的最前沿狀態，對自己知識進行更新，教學中也必須注重實踐，提高教學水平，以豐富的教學能力讓學生接受到最前沿的學習內容，在與實踐結合的情境下，符合小學生身心和思維方式的背景下展開教學，不僅可以使老師受到同學們的擁護，真正提高學生的數學素養。

三、結束語

如何激發小學數學的學習興趣，一直是各方面關注的重點，作為新課程改革背景下的小學數學教學，教師應重視相關知識的進修，通過多種方式對小學數學教學過程中存在的問題進行摸索，在授課過程中應讓學生變成學習的主體，通過多種方式來培養小學生數學學習的興趣，提高學生學習效率，為小學生綜合素質的發展保駕護航。

參考文獻：

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