核心素養視角下高中歷史教學方法探討

通訊作者：李紅，1976年12月，女，回族，北京人，現任延慶區第一中學高中歷史教師，中學一級，本科。研究方向：新形勢下高中歷史教學。

摘要：近幾年在進行課程改革的過程中，各項工作正在進行深化的發展，無論是哪個階段的教育和教學都開始講究新的方法和形式。在對高中學生進行歷史科目文化教學的過程中，不僅要傳遞給學生相應的知識，還應該強化學生的核心素養，使得學生能夠在學習的過程中進行全面的發展。教師應該將核心素養作為教學的基礎，以此來開展科目教學，幫助學生提高自身的學習能力，使得學生能夠在學習的過程中真正的熱愛這一學科的知識。本文就核心素養視角下高中歷史教學方法進行相關的分析和探討。

關鍵詞：核心素養視角下;高中歷史;教學方法;分析探討

一、前言

現階段在進行教學的過程中，我國教育部門對教師的課堂教學提出了更高的要求。教師必須對學科的特點進行深入的挖掘，在學科核心素養的視角下進行知識內容的講授。在進行課堂教學的過程中，還應該對現有的教學形式和內容進行改變。因為學科核心素養屬于我國教育改革的新路徑，也是我國教育體系建設的新內容。在進行學科核心素養教學的過程中，教師必須幫助學生對這一學科的知識進行深入的了解，明確學科的教育意義以及學習的重點和難點。才能更好地對學生進行培養，幫助學生自主地進行學科學習[1]。

二、歷史學科核心素養內容

如圖1所示，歷史學科的核心素養內容主要是指教師在進行課堂教學的過程中，要對學生進行引導，使得所有學生都能形成有關這個學科的關鍵能力和品格。確保所有學生都能掌握相關的知識技能和過程方法以及情感態度、價值觀等，提高學生群體對于學科的學習興趣。在對我國高中階段的學生進行歷史學科教學的過程中，教育活動的開展目的主要是讓所有學生樹立唯物史觀概念，并且要求所有學生能夠用歷史證據說話，懂得辨別歷史活動的真實性。在進行課堂教學的過程中，還要讓學生以史為鑒，激發所有學生的愛國情懷，幫助學生樹立正確的社會發展觀念和意識，增加學生的歷史理論知識，提高學生的知識應用能力[2]。

三、核心素養視角下高中歷史教學現狀

現階段我國在進行高中階段歷史課程教學的過程中，還存在較多的問題，導致整體教學效率比較低下，教學質量也得不到有效的提高。因為教師在進行課堂教學的過程中，受到了傳統教學觀念的影響，很難強調學生在學習中的主體地位，也沒有對學生的核心素養進行重點培養。很多教師過于重視教學過程中知識內容的傳授，為了保證所有學生都能獲得較高的成績，在進行課堂教學的過程中出現了不符合教學理念的問題。很多教師沒有結合歷史學科的核心素養來選用正確的教學方法，依然采用了原有的填鴨式教學模式進行課堂的教學。導致很多學生對于這一科目的興趣下降，不能積極主動地進行科目的學習，課堂學習效率也不斷降低[3]。

四、核心素養視角下高中歷史教學方法

（一）明確課堂的教學目標

教師在進行高中歷史科目教學的過程中，首先要確立教學的目標，要在核心素養的視角下對教學目標進行設計。還要深入到學生群體中，明確學生歷史核心素養培養需要的時間，并且對這項工作進行逐步的深化。一般來說在進行科目核心素養培養的過程中，需要利用所有的教學時間。在進行課程確立的過程中。教師要首先明確學生的認知水平，確保教學活動的開展符合學生的需求，在進行目標確立的過程中還要保證目標更具可行性[4]。

也就是說確立的目標必須深入落實到課堂教學中，并且引導學生對固有的思維進行突破。例如在對學生時空觀念進行培養的過程中，可以將必修一第一單元的知識內容作為教學依據。通過對第一單元內容的學習，讓學生形成朝代變更和朝代制度演變的基礎框架，然后對朝代制度和空間疆域變化進行明確的感知。還可以對各個朝代的代表性人物和事件進行更好的學習，在確立這些教學目標之后才能進行下一階段的教學活動開展[5]。在高三復習世界史16-18世紀近代史這部分內容時，用時間軸的方式，以時間為軸把重要事件發展等必修一、二、三的內容進行整合，引導學生提煉時代特征，讓學生從宏觀上，微觀上，時空上對這塊知識有一定的認識。

（二）改變原有的教學理念和方法

現階段在進行高中歷史課程教學的過程中還存在較多的問題，這些問題不僅阻礙了教師對課程內容進行變革，而且會制約學生和教師的發展。所以教師在進行高中歷史科目教學的過程中，要根據這些問題產生的原因，采用針對性的解決措施，在學科核心素養的基礎上對現有的教學模式進行突破。首先教師應該轉變原有的教學理念，應該認識到核心素養應用的重要性，對教學過程中存在的各項問題進行積極的發現。通過學科核心素養的應用對這些問題進行解決[6]。

例如教師在進行課堂教學的過程中，應該先進行課前的導入?？梢圆捎眠m宜的方法引導學生，在已有的知識基礎上來學習新的知識內容，讓學生能夠自主地對課程內容進行學習和歸納以及整理。還可以設計一些疑問框架，幫助學生對歷史教材內容進行深入的理解。使得學生在對問題進行解決的過程中，提高自身的積極主動性，促進學生之間的交流合作，使得學生能夠更好地進行科目的學習[7]。

（三）對現有的教學形式進行創新和優化

因為歷史科目教學的特征比較明顯，所以教師在進行實際教學的過程中，要重點培養學生的時空觀念。讓學生能夠跨越時間和空間，將不同的歷史事件進行有機的結合，還可以從時間和空間的維度對這些知識內容進行觀察。這就要求教師在進行課堂教學的過程中，要對現有的教學目標和方法進行創新和優化，還要強化核心素養的教學。例如教師在進行課堂教學的過程中，要采用符合學生需求的教學方法進行實際教學。還要積極的采用一些新型的教學方法，提高課堂教學的效率和質量。例如可以通過小組之間的合作進行教學或者創設相應的情景模擬教學環境，使得學生能夠在這個群體中更好地進行學習[8]。

在進行新型教學方法應用的過程中，可以促進學生自我的學習，而且能夠讓學生在自我探究的過程中學習到更多的知識。也可以通過情景的模擬深入到歷史的世界中，并且跨越時間來掌握所有的歷史知識內容。例如在進行中國近代史這一教學內容講解的過程中，教師可以將學生劃分為不同的群體。讓學生在自我學習的基礎上，通過自己的講述，對中國近代發生的所有事件進行自行的梳理。還可以通過學生之間的交流合作集思廣益，使得學生能夠對重點時間進行順利的梳理。這種教學不僅提高了教學效果，還強化了核心的素養[9]。

（四）充分利用教學工具和設施

在當前的時代背景下，科技的發展速度正在不斷的加快，這些新型的技術已經運用到教學的過程中。因此教師在進行高中歷史教學的過程中，可以充分利用新型的教學工具和設施進行輔助教學，教師還要對現有的教學手段進行擴展。例如教師在進行課堂教學的過程中，可以對多媒體進行靈活的應用，并且對互聯網資源進行整合。充分發揮這些資源的作用，為學生提供更加豐富的歷史知識。并且利用視頻和圖片等教學手段，將靜態的歷史事件轉變為動態的歷史活動。在進行知識內容講解的過程中，讓學生更加直觀地對歷史知識進行了解，并且對這些知識的內容進行更好的感受，從而對課本上的內容進行全面的掌握。教師在進行科目教學的過程中，應該對新型教學手段的運用效果進行全面的觀察，要根據所有學生的學習需求對教學手段進行科學地選取。例如在進行小視頻制作的過程中，應該事先了解學生的學習現狀。在學生現有學習知識的基礎上，制作相應的視頻。幫助學生更好地對知識內容進行理解和掌握，為學生的學習提供更多的支持[10]。

（五）采用多元化的教學評價方式

在進行高中階段歷史科目教學的過程中，教師不僅要明確教學的目標，對現有的教學模式進行改變，還要構建一個多元化的教學評價形式。在對課堂教學進行評價的過程中，要從評價的目標和主體以及標準等方面進行綜合性的評價。要對主體教師和學生進行評價，還要對教學效果進行評價，通過各方面的評價來確定教師的教學水平。

五、結語

綜上所述，在現代教育理念背景下，根據學科核心素養進行課堂教學是非常重要的一項內容。所以教師在進行高中階段歷史科目教學的過程中，要將歷史學科的核心素養作為教學的目標和方向，通過對現有的課堂教學方法進行創新和改革來提高教學的質量和效率。在進行課堂教學的過程中，還應該培養學生的歷史核心素養，使得學生在進行科目學習的過程中具備更多的熱情。使其能夠積極主動地進行科目的學習，幫助學生對科目內容進行更深層次的理解，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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