高中生物教學中學科核心素養的培養策略研究

通訊作者：李學全，1980年11月，男，漢族，黑龍江蘭西人，現任職于黑龍江省蘭西縣第一中學校，中教二級，本科。研究方向：中學生物教育。

摘要：現如今，隨著國家的教育力度的不斷提高，傳統的教育理念已經不能適應現代教學的要求。而培養學生們的核心素養成為了教師們教育的新方向。老師教育學生們的最終目是為了將知識傳授給學生，然后讓學生們將所學的知識應用到實際生活中去。培養高中生生物學能力，要求老師通過科學的方法傳授學生們知識，還要有邏輯性、條理性，拉近學生們知識與生活之間的距離，帶給學生們更多的精神財富。

關鍵詞：高中生物;核心素養;策略研究

一、前言

高中生物學是對生命進行研究分析總結，在其中提煉出生命活動的規律，對其他科學來說，研究生命的學科原本就與生活息息相關。這需要學生們能掌握生物學的基礎，還要注重知識的實用性，將所學知識轉換為對學生本人有用的日常文化知識[1]。這就需要老師認真仔細的教學，對學生進行正確的引導，培養學生的綜合能力，激發學生的學習興趣，樹立學生的社會責任感，使學生跟健康向上的成長。

二、高中生物科學的核心素養含義與要求

在高中間生物教學中核心素養要求受教育者通過學習應該形成的對未來發展有長久意義的綜合能力，可以理解為：學生要具有社會責任感敢于擔當，能積極組織和參加社會實踐活動，要有創新意識和進行創新的能力，具備正常的人文知識水平，要有實事求是的科學價值觀，具有對知識的自主學習能力，有良好的行為習慣和正確的道德觀價值觀。這些核心素養涵蓋了學生們全面發展所要具備的基本要求，為生物科學教育提供了新的方向[2]。

高中日常教學，學生們對生物知識并不陌生，老師要根據學生們身心發展的性質來確定適合學生的教育目標，讓生物學科可以與學生共同發展，同時為生物學科增加新的生命力。生物學和其他的自然學科類相近，都要源于自然，具有很強的客觀性和真實性，而不同的是要就對象的特殊性，生物學科應用范圍也更加廣泛[3]。經過老師在教授學生們知識的同時，將日常生活中學到的知識進行總結規劃，結合成為生物學科的核心素養，老師要在監督學生們正常掌握生物學科的基礎之上，使學生們形成對于生命的思考和客觀積極的認識，進而激發學會說呢過門的社會責任感和學生們正確的價值觀念。

三、高中生物學科核心素養的培養策略

（一）老師要創新教學方法，使學生們提高思維能力

在高中生物學科的核心素養是要求學生有能自主的學習能力和理解知識掌握知識的能力，所以老師要在課堂中設計更加生動有趣的教學方法，提高學生自主思考的能力和研究問題的能力[4]。創新的教學方式要符合這樣的要求，老師應該在學生掌握正常的基礎知識之上，引導學生進行思維能力的提升，這樣既能提高生物學科課堂上的學習氣氛，還能提高學生的綜合實踐能力。例如老師在進行《植物的光合作用》這一課的教學時，可以以小組討論的方式，讓學生們在生活中觀察綠色植物，想象一下植物的光合作用都有哪些必要條件，還能產生什么，然后讓學生進行實驗探究，對植物進行試驗處理，把實驗的詳細結果總結歸納成試驗報告，然后讓學生在課堂上分享自己的認識與理解。在這個實驗過程之前，學生們要對知識有一定的了解，這樣才能使學生們做假設時有跟準確的方向。簡單的實驗過程并不復雜，這樣也可以鍛煉學生們的實際操作能力，同時也沒有占有學生們過多的課上時間[5]。這個簡單的過程能幫助學生們真實感受生物學的含義，能使學生們參與到其中，加深學生們對自然學科的認識。

在這期間學生們還能通過實驗的過程體會到生命的豐富多彩，還能激發出學生們對大自然的進一步認識和對世界奇妙的探索，在學習熱情的引領下學生對學習生物學科知識會有跟積極的心理，這樣的教學方法同樣能潛移默化地培養學生們的核心素養，可謂是一舉多得。

（二）老師在課堂上要用正確直觀的方式教學，以提高教學質量

高中生物學科的研究對是復雜多變的生物，這里的難度和重要都是顯而易見的。生物學科作為科學中重要的一門，一些教學方法和實驗目的不能脫離現實去進行，老師必須讓學生明白要從實際出發，在一切真實有效的基礎之上來幫助學生們學習和思考生物學的真正內涵[6]。提高學生們對生物的正確認識，老師在教學時要對重點難點問題有更加深刻的認識，用更為直觀的教學方法，將所學的知識呈現給學生，幫助學生們理解生物學，減少學習的困難性，讓學生更直觀地感受生物在大自然中的復雜和神奇。

例如老師在講解關于生物細胞相關的知識時，學生們對所要學習的知識不能準確的理解和學習。生物的細胞作為生物的基本組成機構單位，不能用肉眼直接觀察它們的存在，單靠書本上的圖片來理解顯得過于空洞，大大地增加了學生們學習生物學科知識的難度。如何解決這類問題，老師可以在學習本節知識前準本生物細胞的模型道具，或者在多媒體中為學生模擬生物細胞的組成和變化方式，讓學生們在學習的過程中思考生物細胞作為生物的基本組成結構是如何工作的，它們的表現形式是什么樣子的。讓學生們帶著問題去學習生物學科知識，這也是生物學科教學的重要方法之一。老師運用這樣的教學方法能有效地幫助學生們提高學習的效率，在這之中還能培養學生們對生物學科核心素養的學習與研究，引導學生在日常生活中也保持著認真嚴謹的學習工作態度，能條理清晰更高效地解決其他問題，這符合生物學科的核心價值素養，也能鍛煉學生們在日常生活中實事求是的精神。

（三）上課堂上學習的知識結合實際，提出開放性問題激發學生思考

學生們學習生物知識的目的是能更好地生活。所以，老師要將課堂上學習的知識加以運用，積極引導學生將學習知識運用到實際生活中，進而培養學生正確的價值觀念和社會責任感。老師們可以在課堂上選取生活中發生的熱點事件，引導學生進行生物知識相關的學術討論。例如，當今社會食品安全問題已經成為百姓們息息相關的話題，老師可以將這些問題與“人體生長必需的營養物質”這一生物相關的知識相結合，讓學生從身邊事情思考出問題答案，如什么物質是幫助人體骨骼發育的因素？什么維生素對人體什么樣的效果？這些問題能幫助學生們快速學習生物學科的知識，還對學生的日常生活有一點的影響，促進學生學習的積極性，提高學生的思維能力。

四、結語

高中生物學科老師要從教育核心素養的方向，不斷提高自身的教育方法，在現如今的教學中要在課堂上積極與學生交流，正確引導學生們進行生物學知識的實際運用，幫助學生們提高對學習的熱愛，還能多角度地提升學生的品格素養。老師要積極面對教學是出現的困難，幫助學生們掌握基礎的生物科學知識，將學生塑造成一個有知識、有擔當、有道德、有社會責任感的全能型人才，在未來為國家或民族貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]范慧玲，劉飛.PBL教學模式在高中生物教學中的應用——以“基因工程及其應用”為例[J].科學咨詢（教育科研）， 2020（09）：51-52.

[2]陳健.高中生物教學中合作學習策略的應用及效果探析[J].科學咨詢（科技·管理）， 2020（09）：259.

[3]陳俊磊，王重力，范麗仙，王曉燕.深度學習路線在高中生物教學中的實踐研究[J].科教導刊（中旬刊）， 2020（07）：156-158.

[4]王曉燕.高中生物教學中學生自主學習能力培養的有效策略[J].科技資訊， 2020，18（18）：172+174.

[5]張桂梅，周慶萍，黃倩.基于核心素養的高中生物教學生活化策略探討[J].六盤水師范學院學報， 2019，31（06）：114-116.

[6]崔靜秋.淺析新課標下交互式電子白板在西部地區高中生物教學中的應用[J].科技資訊， 2019，17（36）：134+136.