基于核心素養的初中數學課堂教學策略研究

通訊作者：周雪，1989年7月，女，漢族，遼寧葫蘆島人，現任職于葫蘆島市海華初級中學，一級教師，本科。研究方向：數學與應用數學。

摘要：在素質教育不斷推行的近幾年，教育改革的不斷深入使得教育方針也在先前發展趨于完善。為了提高學生數學的綜合學習能力，基于核心素養的初中數學課堂教學模式正式提出，該學習模式不僅提高了教學效率，還能夠使得學生綜合發展。接下來，本文就將闡述初中數學核心素養教育的意義，討論初中生參與高效課堂的必要因素，最終給出核心素養背景下的初中數學教育方法，期望學生的數學素養能夠提升，綜合實力有所進步。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學;策略

一、前言

數學作為一門基礎學科，其重要性是不言而喻的，學校和家長也十分重視學生數學的學習?，F階段隨著核心素養概念的提出，數學的教學不僅要重視成績的提升，還要看重學生數學素養和綜合實力的培養[1]。根據本人多年的初中數學教學經驗，基于核心素養下構建初中數學高效課堂是不容忽視的，在當代數學教學過程中要運用多種教學模式，積極學習利用優良教學方法，以學生為中心，建立自主、自立、高效、創新的綜合性核心素養數學課堂。

二、初中數學核心素養教育意義

最早該概念出現在2016年的成果發布會，該概念的提出是為了培育出綜合素質突出的優秀人才。從核心素養的價值與特征可以看出，其在初中數學教育中的應用意義非常突出，能夠有效提高學生的綜合素養[2]。教學中，教師需要把握學生核心素養培養要求，以此作為出發點落實教學要求。初中數學課堂上，只有在學生核心素養達標以后學生才能夠不斷進步，成為對社會有意義、有價值的優秀人才。核心素養大背景下，初中數學教師需要轉變理念、重視改革，將學生視作本體、本位才能夠獲得更好的教學效果[3]。

三、初中生參與高效課堂的必要因素

（一）心理學因素

有一定發展水平的心理和內在的學習動機是當代心理學中初中生參與高效課堂的重要因素。學生想要完成自主學習，提高學習效率就必須有一定的自律能力[4]。十幾歲的初中生，正是風華正茂，同樣也處于青春期，生理發生變化的同時心智也逐漸成熟，這是教師應當注重平時的溝通和交流，幫助學生構建正確的人生觀、世界觀、價值觀。初中已經有很多學生開始住校，班主任教師更應該在課堂之外給予學生一定的關心，幫助學生提升自我，鍛煉自我，培養獨立性，這樣在學習過程中也能夠充分運用，控制自我，奠定堅實的學習基礎。只有在學習過程中不驕不躁，才能夠更好地理解數學核心素養，掌握數學知識。

（二）學習內容因素

初中生，特別是初一學生，剛剛從小學跨入初中，不僅學習的科目猛然增多，而且學習內容也增加了難度。很多學生的自主學習能力較差，就會因此落后[5]。所以，教師對于有難度的教學內容應當積極篩選，分為自主學習板塊和非自主學習板塊，學生自學習過程中通過自主學習加以教師輔助學習，才能極大地培養學生的邏輯思維能力，不僅數學成績會有提升，其他學科也會有明顯成效。

四、核心素養背景下的初中數學教育方法

（一）轉變教育理念

對于課堂教學來說，高效數學教育的關鍵點在于教師要把握與理解教學追求，明確教學方向?；诤诵乃仞B角度考慮，教師必須做好教學理念的調整工作，突出人才培養模式和理念優化的價值工作。教師要將學生綜合素質培養作為最基本的工作，關注學生實踐能力[6]。學以致用才是教育最基本的追求與要求。數學課堂上教師需要以學生的發展素養作為出發點。數學理論中教師要從學生的素質培養角度出發，加強對學生問題解決能力、推理能力、邏輯能力的培養，打造高效課堂，強化學生綜合素養。

比如在學習初一上冊《幾何圖形》時，教師可以首先將學生以前學習過的平面以及立體圖形展示出來，然后引導學生拆分立體圖形，分析其構成，同時可以進行分組，以小組為單位進行討論。還可以進行數學知識競賽，以幾何圖形為主題，在材料收集以及團隊合作的過程中提升知識量，認識到團隊合作的重要性。

（二）貫徹核心素養要求

數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析[7]。初中作為學生的人生分水嶺，初中數學教育需要貫徹核心素養的每一個要求，從而體現學生的可持續性發展。教師需要依據學生的表現情況設計教學活動，充分了解問題解決、問題處理的方法。教師需要以核心素養教育為目標，培養學生處理問題的能力、習慣以及態度。

（三）積極開發合作學習模式

因為核心素養本就是依據新課改規定與要求所提出的，新課改又對學生課堂主體地位高度重視，因此初中數學課堂中，教師需要順應要求，主動利用小組合作方式，注重生生、師生之間互動，營造良好的課堂氛圍、課堂環境，做好與學生的交流和溝通。實踐中教師需要根據學生的學習能力、性格、成績等要素提前給學生劃分小組，確定每一名學生的任務與責任[8]。然后教師要按照教學難度布置教學任務、教學要求。教師需要鼓勵學生主動思考、獨立思考。結束前面的活動以后展開組內交流，在組內交流中確保每一名學生都能夠順利發表自我意見。結束討論活動后，教師可以讓學生以組為單位上臺演講，小組選派的代表需要講清做法與思路，教師要確保其他小組成員能夠認真傾聽，第一時間發現問題與改正問題。必須強調的是，如果學生在討論中遇到困惑要發揮教師的作用，及時對學生進行引導。

比如，在學習《概率》這一章節知識的時候，教師需要根據組建互助的原則，按照學生的守紀律情況、溝通能力、學習水準、興趣愛好將學生分為多個小組，該過程要控制好每個小組成員的數量，最佳為每組3～5人。隨后教師布置任務，比如要求學生思考“翻書的時候翻到頁碼帶數字2的概率”，或是其他類型的問題。學生在接收到小組任務以后紛紛實踐與思考，并在討論中得出了正確答案。教師可以用多媒體視頻展示不同難度的問題，為學生布置可以合作類的任務，比如讓學生自行設計幾何概型或是古典概型的問題。問題由其他小組處理與解決。其他小組的學生在面對這個問題的時候紛紛合作討論，最后在教師的引導下各個小組、每一名學生分享自己的學習經驗與思路，提升全班學生整體數學能力與素質。

（四）注重應用能力培養

應用能力是現代數學教育的出發點與重要培養對象。教學中教師需要突出主題，讓學生利用所學知識在課堂中游刃有余地處理各種問題，同時也要注重教學力度的掌控，以確保學生的學習能力、綜合能力能夠得到最大化的提升。教師需要明確地意識到培養學生應用能力對于提高學生數學成績、學習效率具有重要意義。教師教學中需要做好對學生學習能力與知識應用素養的正確了解，尤其是基礎知識的理解與掌握。因為數學知識的學習本就是循序漸進的過程，知識結構從簡單到復雜。學生需要打好基礎從而更好地應對后續的學習與提升。

（五）有效問題情景的創設，提高學生自主學習能力

生活中包含了大量的數學知識，在開展初中數學教學時，教師應當認識到生活案例在課堂教學中應用的重要性，逐步提高學生的實踐應用能力。此外，生活情景的創設也符合了素質教育的要求，培養學生的數學綜合能力，使學生轉變以往對數學學習的認知，實現全面型人才培養的目標。學生在沉悶的課堂氣氛中容易感到無聊，從而失去學習的興趣。但是就是營造良好的游戲前景，能夠加學生在數學知識學習過程中產生的疲憊感，進行一定的消除。學生的大腦充分保持活躍，才能夠最大程度地發揮主觀能動性，積極掌握所學習的知識。數學游戲化學習作為一種新型的教學模式，教師應當注重數學知識的體現，真正做到寓教于樂。教師應當意識到小學實習教學過程中積極應用有效問題情景化教學方法的重要性和必要性。為了活躍氣氛，改善沉悶的數學課堂，就應當在課堂中積極創設情景，改善傳統課堂中存在的一些遺留問題。為了學生的求知欲望，更快地進入實習狀態。就需要盡快地吸引學生的注意力兒。數學有效問題的情景化教學都有一種新型教學模式，能夠達到這一目的。

（六）活用多媒體設備，通過圖形變化創造趣味

圖形的學習在以往傳統教學中都是靜態展示，這樣的學習較為枯燥，但是隨著科學技術的進步以及多媒體技術在教育中的積極應用，課堂教學逐漸從靜態教學轉向動態教學。多媒體設備改善了課堂教學，將更多數學知識和數學實驗展現在學生面前。就比如在三視圖的教學中，很多學生由于想象力較為缺乏，并不能很迅速地將三視圖中的視覺的效果想象出來，這時教師就可以使用制圖軟件將立體圖形多角度地呈現到學生眼前，提高學習效率。

五、結語

面對素質教育的大背景，為了適應時代教育趨勢，教師需要秉承科學的態度轉變教育形式，樹立正確的教育態度、教育觀點、教育思想、教育目標，做好學生的數學素養、應用能力的培養工作。在學生具備了問題發現、問題解決能力以后，教師需要根據學生特征調整教學思路、教學手段，做好學生的激勵工作，提升學生綜合素質水平。在核心素養的推動下，教育改革將變得更加順利。教師需要基于核心素養角度調整教學方式，比如創新教學形式，打造高效數學課堂等等，這對學生今后的可持續發展有重大意義。

參考文獻：

[1]夏雪峰.核心素養背景下初中數學試題命制的實踐研究[J].科學大眾（科學教育）， 2020（06）：47.

[2]施容容.核心素養導向的初中數學復習課設計探討——以整式的加減為例[J].中學數學研究（華南師范大學版）， 2020（10）：4-6.

[3]林云英.初中數學學科核心素養中抽象素養的培養策略[J].中學數學， 2020（10）：75-76.

[4]趙翠.基于核心素養的初中數學課堂教學探索[J].中學數學教學參考， 2019（36）：13-14.

[5]周金先.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].數學學習與研究， 2019（24）：46.

[6]陳圣文.初中數學教學中增強學生數學核心素養的方法探究[J].課程教育研究， 2019（52）：202-203.

[7]趙丹農.初中數學核心素養及其落地途徑再思考——以“三角形的穩定性”教學為例[J].數學教學通訊， 2019（35）：59-60.

[8]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇， 2019（49）：192-193.