基于學科素養視野下初中物理教學模式探究

張飛

【摘 要】在初中教學中，培養學生的科學素養非常關鍵，物理核心素養更是其中的關鍵成分。在平時的初中物理教學過程中，應從不同方面提煉物理學科的價值發揮，對提高學生學科素養的獨特作用，讓學生通過學習物理，逐漸形成物理思維和帶有學科特性的能力，物理核心素養是學生在以后的生活中不可或缺的。

【關鍵詞】初中物理;學科素養

隨著信息技術時代的到來，物理學科也在不斷完善和突破。作為人們生活學習的重要工具，物理學科的發展離不開人類社會的進步。而在現代的社會，中學物理教育中各地區的教育水平參差不齊，各地學習物理文化比較低沉。所以，在學科素養的視野下，如何能夠提高初中物理教學的質量，值得教師思考，本文就學科素養背景下初中物理教學模式進行探討。

一、實施生活化教學策略

學習本身就比較抽象枯燥，在教學過程中，教師如果能夠將物理理論和生活中的實際應用相結合，對于提高學生的物理學科素養有很大幫助。在學校的學習過程中，一些學生會自認為有些學習的知識，對于生活并沒有什么用，花費大把的時光學習對以后的生活沒有幫助，不如自己用雙手創造財富，這個問題在中學非常普遍，造成這個問題很大原因是教師在教學中，只是按照教材中的內容講課并沒有聯系實際，在教育教學過程中更沒有注意發現學生的思維，讓學生體會到物理和生活的關系。教師要讓學生明白，物理是服務于生活的，生活中有許多物理知識滲透進去，只要把枯燥的物理理論學習，和多姿多彩的生活實際相結合，才能達到提高學生物理素養的目標。雖然在講課的過程中并不能完全提倡有用論，但在教學過程中，與生活中的實際案例相結合，也是無可厚非的，初中物理教師在課堂上要把握，每分每秒，把時間用在關鍵的地方。不要只是單純過度講解教材內容，這樣反而會適得其反，學生理解不了理論知識。加入一些適當的生活常識和案例，能夠被物理課堂錦上添花，為提高學生的物理學科素養打下基礎。

比如，在學習滬教版八年級上冊聲“聲”的時候，由于這一部分，在實際生活中有很大應用，比如超聲波次聲波、B超等。為了能讓學生掌握聲的產生和傳播，我收集了一些優質的公開課，視頻在課堂上給大家播放通過有趣的授課方式，抓住了學生的眼球，提高了學習興趣。學生不光知道了物理理論學習和生活是息息相關的，還對這一部分的內容，理解非常深刻，進而提高了學科素養。

二、加強學生實驗探究能力

隨著時代的創新教育領域，也在不斷完善，如今在新課程改革的背景下，一線教師普遍都轉變了教育模式，更注重提高學生的學科素養。將傳統填鴨式理論的教學模式變得更加豐富化、多樣化。越來越多的課外物理案例和物理實驗，進入到了學生的日常學習中。這種新型的教育手段，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學生的實驗探究能力和動手操作能力，最終，為提高中學的物理學習效率作出了貢獻。學生們在實驗過程中，不斷提出自己的看法和問題，通過教師的引導和同學間的共同討論，進行探究合作學習。這樣的學習方式是以學生自主動手，提出問題為主，自己進行實驗，教師只需要在實驗過程中一些危險的地方做好保護，通過學生在實驗過程中就能夠完成這知識的理解和物理素養的提高。充分的培養了學生的創造力。物理實驗，是初中物理教學發展過程中的核心和靈魂，在很大程度上，物理實驗，發揮的作用，直接影響著學生對物理理論知識的理解，也影響著學生核心素養的培養，和中學物理教學質量的提高。在學科素養的背景下進行物理教學，教師應凸顯物理實驗的重要性，讓學生在探究實驗中，理解原理，把握規律，這是初中物理教學必須要關注的重難點。

例如，在學習滬教版八年級上冊“光”的時候，為了能讓學生充分理解凸透鏡成像的規律，我借來了實驗室的凸透鏡成像規律的實驗儀器，讓學生分成幾組進行實驗，通過閱讀課本上的操作，先安裝好儀器。然后通過改變物體和透鏡間的距離，記錄成像的規律，通過學生自己動手實踐操作，突破了凸透鏡成像規律這一重點，培養了學生的實驗探究能力，提高了學生的物理學科素養。

三、開展互動型的物理教學課堂

鑒于初中學生的心理特點，開展互動型的物理教學課堂是非常必要的教學手段?；有偷奈锢斫虒W課堂，能夠拉近師生間的距離，提升課堂品質，讓學生作為課堂的主體。然后開展互動教學方法，提高學生的綜合核心素養，教會學生自我學習的能力。在課堂教育教學過程中，學生作為課堂的主角進行溝通和交流，在互動的過程中，及時發現學生間的個體差異情況和漏洞，對學生進行指導和糾正，從而提升學生的學習方法達到提高初中物理教學質量的最終目的。

比如，在學習滬教版九年級下冊“歐姆定律”時，由于這部分內容很難，又是中考考查的重點，我利用互動型的課堂教學模式進行學習。首先從簡單的開始讓學生在黑板上畫出最簡單的串聯電路和并聯電路，通過這兩個圖，復習之前歐姆定律中的基本知識，讓學生降低恐懼感。之后繼續讓學生通過閱讀教材，明確學習的重難點：玩法測電阻是利用電流表電壓表來測定，在電壓不變的情況下，通過研究電流的變化從而得出電阻的規律，最明顯直接的觀察就是在實驗中研究小燈泡的亮度。之后，讓學生進行實驗操作，并且及時檢測學生是否對實驗的每一個步驟都理解了。通過這樣，以學生為主體的互動式學習，讓學生不光對歐姆定律的實驗過程和規律有了清晰的理解，還培養了學生的物理核心素養。

四、積極構建物理情境

在中學的物理課堂上，由于知識的枯燥和乏味，為了能讓學生直觀的，理解，，就是需要做出一些改變，比如通過構建物理的情景將抽象的概念進行轉化，直觀生動形象的，從現在學生面前。學生通過大量觀察物理情景，能夠培養學生的建模意識，提高學生物理學科素養的要求，所以初中物理教師應該科學合理的運用，多媒體的互聯網技術，在課堂上通過多媒體課件微課向學生展示和物理相關的視頻音頻和模型，幫助學生理解、構建概念。

比如，在學習滬教版八年級下冊有關“運動”時，我給大家做了一個自由落體的小球實驗。當兩個相同的小球，從相同高度，以初速度為零的條件，做自由落體運動時會同時坐到地上，那么把小球和一片樹葉，以相同的條件一起說，自由落體運動時哪一個會先落地呢？學生有的說，事業先落地，有的說石頭先落地。通過這樣一個小的情景建設，讓學生明白了，臥立也可以是形象具體的，提高了學生的物理思維能力，也提高了學生的物理學科素養。

五、結束語

物理是人們認識世界改造世界的工具，所以我們必須積極提高學生物理素養。特別是高中這一關鍵時期，高中是學生漸漸發現物理奧秘的時期，此時積極引導學生學習物理，培養良好的物理素養，對學生將來的生活將會產生莫大的幫助?？傊?，培養學生的物理素養，是對教師和學生的挑戰，在教學過程中教師應該勇于探索，在實踐中實現自己的教學目標。

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