新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探

唐照紅

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷深入，高中的歷史課堂教學也迎來了巨大的變化，提高高中歷史課堂質量的教學方法被教師不斷運用到教學環節中，歷史教學的有效性得到了不斷提升，本文將對新課標下高中歷史課堂教學的有效性進行探究。

【關鍵詞】新課標;高中歷史;課堂教學

新課程教育改革以勢如破竹之勢進入到高中的教學課堂，帶著沁人心脾的香氣和理性的微風，為素質教育的發展帶來了巨大的活力和生機，為學生創造活躍得課堂氛圍，促使教師們的教學重點轉向了培養學生的全面發展。高中歷史課堂在新課標下如何改變，提升教學的有效性已成為教師進行課堂教學設計的關鍵。

一、新課標背景下構建有效高中歷史課堂的意義

歷史是一門介紹全體人類發展歷程的學科，是對于各類文化的傳承、傳播和發展的載體，也是人類文明不斷進步發展的見證。有關歷史的教學和學習，可以讓師生了解過去的種種事情，以歷史為借鑒，讓其成為自己日后發展的參考，利用歷史發展的特點解決現實問題。中國歷史是中華民族的見證，學習歷史就是為了了解中華民族的過去，通過學習歷史，以史為鏡，增強愛國情懷，熏陶人文思想。歷史教學還能對學生的德育發展產生重要的推動作用，培養學生的愛國主義情懷，使學生的人文素養和學習能力得到較高水平的提升，激發學生為國家未來奮斗的激情。在傳統的教學模式下，歷史在高中課程的編排中占比不高，導致很多學生對于歷史的學習僅限于了解甚至是輕視，高中歷史教學主要是機械式的向學生灌輸知識，講解解題的技巧，學生的學習熱情很低，歷史的教學目標在這種情況下很難得到實現。在新課標的背景下，教師在設計教學內容時要注重提升歷史課堂教學的質量，注重學生在教學活動中的主體地位，因材施教的設計教學內容，改善優化教學方法，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，加強師生之間的互動，提高學生的課堂參與程度，讓學生的學習能力得到發展，在提高課堂有效性的同時促進學生的綜合素質的發展。

二、新課標下高中歷史課堂教學的優勢

（一）能夠有效地吸引學生的注意力

高中歷史改革在不斷推進，為素質教育增添了無限的活力，也為學生打造了充滿生命力的課堂。在新課標之下的歷史課堂教學設計一改之前的歷史學科在課堂教學中死板的教學模式，將新興的教學模式如小組合作討論、微課使用、教學游戲等方法運用到高中歷史教學課堂，這些新興的充滿趣味性的教學方法在很大程度上能夠吸引學生的興趣，激發學生的學習積極性，讓學生們更加積極主動地參與到課堂的教學之中，加強師生之間的互動，讓學生們在“玩”中學習歷史知識，便于學生對知識點的理解和掌握，促進高效率的高中歷史教學課堂的形成。

（二）能夠滿足學生的學習需求

隨著互聯網的不斷發展，學生獲取知識點的途經不再僅限制于教學課本和教師講授的內容，通過互聯網這一途徑，學生們能夠輕松找到海量的教學資源，這些教學資源在拓展學生知識儲備的同時也加強了教師教學的難度。教師再利用傳統教學模式已經無法滿足學生的學習需求，這就會導致學生對教師的教學能力的懷疑和對于歷史這一學科學習的興趣的減弱，出現輕視歷史學科學習的情況。新課標下高中歷史課堂教學會將課堂和互聯網相結合，教師講課的內容不再單純局限于有限的教學課本、教學教案等內容，而是面向海量的互聯網教學資源。教師從教學課本的內容出發，提前對網上的教學資源進行篩選選擇，將這些精心挑選出來的內容和課本內容相結合，制作微課、PPT等教學工具向學生展示教學內容。這樣一來不僅拓展了課堂內大部分學生對于歷史學習的知識面，還加強了教師在學生們心中的地位，有利于教師在后續教學活動的開展，促進新課標下高效高中歷史課堂教學的形成。

（三）能夠促進學生的全面發展

隨著新課程教育改革的不斷發展深入，社會對于學生的要求不再僅限于學生的成績，而是更注重于學生綜合素質的發展，因此教師在課堂的教學活動的設計中要注重促進學生的全面發展。在新課標下，高中歷史教師在教學活動中不僅要注重學生對于歷史知識的掌握，還要注重對學生愛國主義情懷的培養。歷史這門學科是對于全體人類發展歷程進行記錄的學科，它的內容是對于各類文化的傳承、傳播和發展的載體，也是人類文明不斷進步發展的見證。學生對于歷史的學習不僅能提升學生的歷史知識，還能增強學生的愛國主義情懷，讓學生深刻體會到現在安穩學習的環境是多么的來之不易，讓學生明白自己的發展成長要為祖國未來的發展奉獻自身的力量，可以讓學生主動進行促進自身全面發展的學習。學生在教學活動中占據著主體地位，學生的主動學習能夠在很大程度上提高教學效率，有利于新課標下高中歷史高效課堂的形成。

三、新課標下高中歷史課堂教學的有效性的策略

（一）教學目標和教學內容的明確

教師在設計新課標下歷史課堂教學時，為了提高課堂教學效率，教師必須深入研究并且準確的把握新課程標準，準確定位和把握課程的教學目標。制定科學的、操作性強的、明確具體的教學目標，并且將教學目標運用一定的方式告知學生，讓學生對于課堂的學習有一定的理解。教學目標的明確需要教師提前了解本學期的教學目標、單元的教學目標和一節課教學目標。教師將教學目標按照層級進行分類，便于教師及時掌握自身的教學目標，再根據學生的特點選擇教學方法。

例如，在講授人教版高中歷史必修一的《古代希臘民主政治》一課時，教師可以將認知與能力、過程與方法、情感與態度這些方面完美結合，起到良好的引導作用，促進教學目標的具體化、直觀化。教師可以從課本出發，了解古代希臘民主的背景、措施、意義等基本內容，之后再將教學目標和學生進行講解。這樣一來既能夠讓學生對于所學內容的課本部分有一個初步的了解，還能讓學生對所學內容有一個初步的較為清晰的認識，便于學生在后續教學內容中的理解和學習，提高學生的學習效率，促進高中歷史教學課堂的高效性。

（二）建立良好的師生關系

學校歷史教學課堂中不僅只有老師，教學設計更注重學生的特點。教師要是想要增強高中歷史課堂教學的有效性就要充分發揮學生在教學活動中的主體地位，教師要為學生創造輕松愉快的課堂氛圍，良好課堂氛圍的形成和教師與學生之間的關系的聯系十分密切。傳統的嚴師出高徒、棍棒之下出人才等觀念已經落后于時代的發展。在傳統高中歷史課堂教學中，教師充當課堂的主體，學生只是一味地接受教師講解的知識點，并沒有學生獨立自主思考的過程，在這種情況下學生像是老師在講課過程中的附屬品，因而師生之間的關系是否融洽并不被老師所重視。但隨著新課程教育改革的不斷發展，在新課標下的背景之下，高效高中歷史課堂的構建需要師生之間良好且高頻率的互動，只有這樣才能完成教學目標和學習任務，教師教學和學生學習的質量才能得到提高。身為教師的我們要注重與學生的交流溝通，鼓勵學生積極主動地回答問題，并及時給予學生鼓勵，維護學生的自尊，提高學生的自信，讓課堂中的每個學生都愿意參與到課堂的教學之中，讓所有學生都能在課堂的學習中進步，從而提高課堂教學的有效性。

例如，教師在講解人教版高中歷史必修二中的《殖民擴張與世界市場的拓展》時，由于這節課中所包含的內容較多，學生在課程學習上可能會出現相應的問題，為了避免這些問題的產生，教師要提前對課本內容進行歸納總結，將教學內容分類化、細節化。之后將學生們進行分組，分別對各個部分的教學內容進行小組討論，自主的闡發自己的觀點。教師在規定時間內結束學生的小組自由討論之后，讓每個小組選一名代表進行小組討論結果的闡述，在學生回答完問題后，教師要對學生進行及時的評價和鼓勵，加強師生之間的互動，在鍛煉學生的同時保護學生的自尊心，提高學生的自信心。教師所營造的這種輕松愉快的課堂氛圍，能夠激發學生對于歷史學科學習的積極性和熱情，有利于高效高中歷史課堂的構建。

（三）將信息技術運用到課堂教學

歷史這門學科擁有與生俱來的厚重感，它背后所蘊含的底蘊十分的深厚，高中歷史的教學內容深度較淺、廣度較窄，教師在教學活動中對有關內容的查找難度較小，可以比較輕易地為學生們呈現內容豐富的素材。隨著信息技術的不斷發展，越來越多的新型信息技術設備在高中歷史的課堂教學中得到運用。在傳統的課堂教學設備中只是黑板、教師的講義和學生的課本，在這種情況下課堂的教學氛圍比較低沉死板，教學活動中可以運用的資源也十分的有限，這些都會導致高中歷史的教學課堂效率低下，難以形成高效的教學。在新課標下和信息技術在課堂中的運用，教師在進行教學時，可以運用互聯網上海量的教學資源對教學內容進行講解。汗牛充棟的圖像、視頻、音樂、動畫等資料在課堂中得到展現，教師還可以采用PPT、微課等新興的教學方式對課堂的教學內容進行講解，這些都能激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，學生的積極性越高，教學計劃的實現就越輕松，教學效果就會越好，課堂就會變得越來越高效。

例如，教師在講授人教版高中歷史必修一中的《鴉片戰爭》一課時，可以提前在網絡上找好有關鴉片戰爭的視頻，課前先讓學生觀看視頻，在吸引學生學習興趣的同時加深了學生對所學內容的理解。之后教師在課堂教學所使用的PPT中加入在網絡上找到的關于鴉片戰爭的圖片、新聞等內容，將這些課外知識與課本教學內容相結合，在拓展學生知識范圍的同時還增強了學習的興趣便于學生對所學內容的理解和掌握，有利于高效的高中歷史教學課堂的構建。

四、結束語

提高高中歷史教學有效性是一個長期的過程。在日常教學中，教師首先應提升自身的教學水平，優化教學方法，巧妙利用現代化教學工具，充分體現學生的主體地位，激發學生學習興趣，進而提高教學的有效性，營造高效高水平的高中歷史教學課堂。

【參考文獻】

[1]段鳳玲.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].時代教育，2017

[2]田穎.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].新課程，2017

[3]張玲.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].新課程導學，2017

新課程教學的改革是一次突破性變化，新課程改革是以學生為中心這個核心思想為出發點，通過一系列的改革將學生的潛能挖掘出來，最終讓學生很好的掌握所學知識。作為新課程改革下的一名數學教師，在這里我簡單的對新課程教學的改革談幾點自己的心得體會：

新課程教學改革的理念是促進學生發展為目標，強調了教師帶動學生積極參與到教學過程中，具有基礎性、多元性、現代化、開放性及綜合化的特征，教師在過去的教學過程當中往往是'一只粉筆三尺講臺，一個人在講臺上講解知識，有的學生覺得枯燥無味，丟失了學習積極性，教師教學效果降低了很多。通過學習新課程改革的精神之后，我體會到作為新時代下的教師應當及時轉換觀念，在教學設計環節做到以學生為中心，每個學生都具有差異性，正是這一點決定了我們要因材施教，針對學生們接受知識的快慢難易程度制定具體的教學方法。

教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。