小學語文教學與多媒體技術的再融合

李玉霞

【摘 ?要】漢語——作為我們的母語，體現出的作用不僅是工具性，其人文性、民族性越來越受到國家的重視，社會的認可。小學階段的語文學習尤為重要。

【關鍵詞】語文;基礎學科;興趣;多媒體;效率

語文作為一門基礎學科，它的重要性不言而喻。小學階段的語文學習尤為重要，怎樣做到小學語文教學與多媒體技術的再融合，談幾點思考。

一、激發興趣，增強情感體驗

教師用心制造情感課堂氛圍，發揮學生的主觀能動作用。學生在小學階段無論是思維的穩定性，還是注意力抑或是理解力都沒有完善，都需要豐富多彩的教學手段和形象直觀的教具。教師要努力用心營造寬松的教學氛圍，使得每個學生的身心都得到最大程度的放松，這樣才能有身臨其境的感覺和意境，才能有良好的情感體驗，才能使學生理解文章宗旨。讓學生自由地學、思、疑、問。只有這樣，學生在課堂上才會敢說敢想、敢想敢問、敢問會答，潛能得到最大發揮。樹立其自信心，不斷努力獲得成功。教師的教育目的才會達到。培養小學生情感應做到以下幾方面。

（一）創設情景，引發趣味

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。激發興趣的最好方法就是創設合理的情景，這樣可以幫助學生感知和理解語言。使學生理解文意和文章宗旨。

（二）利用多媒體教學，調動學生積極性

在新課程目標體系下的小學語文課中，很多文章都具有較強的感召力，認真學習后學生的心會被緊緊抓住，這就需要努力創設這樣的情境，讓學生用心體驗，在體驗中才能收獲真知。 例如教學《鄉下人家》時，很多學生都沒有見過真正的種的絲瓜，這時教師就可以通過展示多媒體課件和網上搜索絲瓜的照片，讓學生身臨其境。學生親眼目睹了絲瓜后談一談感受。教師引導學生，通過閱讀課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗。從而激發熱愛祖國山河的情感。

（三）幫助學生理解課文內容，讓其用情去感知

要引導學生用真情去感知，是小學語文教學的重中之重。把自己融入到文章的內容中去，用情去體會、去理解、去學習，這樣才會迸射出情感之花。要求學生用真情去讀，用情去感受阿炳在艱苦的條件下創作的艱辛，學習他勇于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。這樣學下來的課程不至于枯燥，甚至可以引導學生寫一篇自己的理想的習作，這樣的情才是真的，這樣學到的知識才是自己的。再如學習《人魚公主》一文時，要求學生帶著真情去閱讀，當讀到小人魚悲慘死去的過程時學生很多則會流下悲傷的眼淚。使情在淚中閃現。用情感之，用情理解。

（四）教學中化理為情，讓其用情去悟理

學生情感的培養應基于對“義理”的理解，情理是一體的，教師在教學時要緊緊把握住語文學科的文理合一這一特點。

（五）親自動手，讓其用實踐去豐富體驗

實踐獲得真知，把學到的知識運用于實踐，這是學習的最終目的，也是當今培養學生實踐操作能力的最好辦法。因為是小學一年級的新生，理解力很弱，更需要他們自己動手實踐，教師可以先準備好白紙，發給每個學生一張白紙，讓他們開動腦筋，用自己的一雙小巧手，做出自己最喜歡的作品，展示給全班同學看?？梢哉坌★w機、小輪船、小衣服，剪漂亮的圖案。通過實踐感知手和腦是人的兩件寶，比教師空講更有說服力，經過與課程統一的實踐，才能讓學生容易理解課文，收到更好的教學效果。

（六）深入朗讀，激發情感

情感教育應寓于朗讀訓練中，因為聲音本身也是一種情感和形象。

小學語文教學是由教師指導學生從事小學語文各種學習活動，實現小學語文課程所規定的各項教學目標的過程。在這個過程中，教師的指導和學生的參與是密不可分的，教師作為引導者，是指引學習打開知識寶庫的導線。在小學語文教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，以激發學生的學習興趣，開拓學生的知識視野，培養學生聽、說、讀、寫、觀察、分析、概括、邏輯推理、形象思維等能力，全面完成教學任務，提高課堂教學效率。利用多媒體突出教學的重難點，提高教學效率。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。由于觀察了直觀、動態的圖片，學生的積極性就大大提高了，紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白道理，教學的重難點頓時迎刃而解，提高了教學效率。把握課件與語言文字的關系，用得恰到好處，在語文課上，有些老師為了讓學生形象而直觀地感受到課文內容，會選取許多圖形圖像制作課件。但他們忽略了一個重要的問題：語文不是因圖像而形象，語文不是依靠圖像而精彩。老師要做的是讓學生在充分閱讀理解語言文字的基礎上感受到文章的思想情感以及由此帶來的審美愉悅，要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發想象，在大腦中呈現出相關的生活情景。這個情景可以因人而異，因為不同的學生有不同的思考和理解角度，老師無法包辦求全。當然，老師用現成的圖形圖像給學生以形象直觀感受，出發點是好的，但要注意到這樣做的同時也忽視了審美的個體差異，制約甚至剝奪了學生的想象空間。因此在制作語文課件時，要注意課件與語言文字的比重關系，不能將課文丟棄在一邊，完全依賴于圖形圖像映襯課堂，不能把語文課堂當作商品包裝與展示。

二、提高語文效率

課前制作多媒體課件，整合知識。教師在備課時需要注意本課核心知識點，并結合多媒體技術直接呈現在多媒體課件中，將知識具體化，方便學生理解并產生興趣，從而提高學生的學習效率。另外，在制作多媒體課件的過程中，教師應堅持如下幾個方面的原則。（1）多媒體課件的難度要適中。由于存在個體差異，學生對知識的接受程度是不同的，準備的課件如果太難或太簡單都失去了本課的意義，因此應求同存異，使大部分學生都可接受課件的內容。（2）多媒體課件要具有趣味

性。趣味性是必不可少的，使學生對所學的內容感興趣，樂于鉆研學習的內容，對知識的理解達到事半功倍的效果。（3）多媒體課件應分出主次，邏輯清晰。主次明顯，使學生一目了然，知道本課重點并加強對此部分的理解。邏輯清晰便于學生對課件的理解和記憶，使學生明白本課所討論和研究的內容。在課堂教學過程中，教師應展示多媒體課件，將豐富多彩的語文教學內容展示在學生面前，使學生更加積極地投入到多媒體的觀看和知識的學習中。而在展示多媒體課件時，教師應做到如下幾點：（1）教師要邊展示多媒體內容，邊進行講解，尤其是針對于一些難點知識，教師可放慢多媒體播放的速度，給予學生充分的思考時間，使學生快速突破難點，提高小學語文課堂教學的效率。（2）當學生對多媒體內容存在著疑惑時，教師應即刻停止課件的播放，幫助學生解決疑問，以便于后續學習的順利實施。在本堂課教學工作即將結束之時，教師應利用多媒體，進行本堂課重難點知識的總結。因此，教師應利用多媒體進行課堂總結，可以利用結構樹、分析圖等方式總結知識，并分析各個知識點內在的聯系，這樣使學生更加清晰明了的掌握知識，提高語文學習能力。

總之，在語文教學中合理應用多媒體不僅可以減輕學生的疲勞，保持學習興趣，凝聚注意力，而且有助于學生理解課文、領會思想感情、發展思維、培養能力，從而大大地提高語文教學的效率。

【參考文獻】

[1]邊春燕.淺談小學語文教學中學生情感的激發[J].青少年日記（教育教學研究），2016（06）