音樂與兒童大腦發育

◎ 劉春寧 （山東省東營市河口區義和鎮中心學校）

記憶中，在我小時候，父親書桌上擺著一個舊收音機，每天傍晚時分都能聽到輕柔而悠揚的曲調；上小學時，父親會在院門口的榆樹下教我吹口琴，我一直覺得那些曲子是世上最美的聲音；當我成為一名初中生，父親又請了一名老師教我合唱指揮；這些年來，我涉獵過鋼琴、長笛、吉他、葫蘆絲等許多不同的樂器，還參加了“紅杉樹”合唱團，現在更是成為一名音樂教師，跟可愛的學生們一起感受音樂帶給我們的美好。那么，音樂對我們的大腦發育有什么影響呢？讓我們通過本文一起分析一下音樂對兒童大腦發育的相關作用。

演奏音樂是一個非常復雜的受大腦支配的生理和心理過程，涉及到一個人大腦中不同的工作區域。首先要能認識和理解樂譜上的音符，聽到音樂的旋律，感受音樂中的情感，練習演奏樂器，對自己的旋律發出回饋，將自我情感賦予到音樂中。人類大腦中具有復雜的視覺、聽覺、運動、認知和情感任務中心，這些區域能夠在條件刺激下同時工作。音樂作為一種生活情感的藝術，能夠促進兒童大腦結構和功能的發育。

一、音樂促進兒童大腦結構改變

研究發現，無論是兒童還是成人，音樂家與非音樂家的大腦之間是存在解剖學差異的[1]，這些差異不僅體現在大腦的聽覺、運動覺及感覺區域，還存在于大腦中負責“意識”功能的額下回、胼胝體以及功能整合區。這說明，音樂能夠全方位改變大腦的結構，而不僅僅局限在改變聽覺及運動覺映射區域的結構。

但是，目前關于音樂與大腦解剖結構之間相互關系的研究多為橫斷面研究，并不能鑒別究竟是由于兒童個體化原因還是音樂訓練導致了大腦解剖學上的差異。因此，我們從病例對照研究出發，進一步分析了音樂與大腦結構變化之間的關系。研究發現，對學齡前兒童進行15個月的音樂訓練后，檢測出他們大腦灰質的密度比未接受音樂訓練的兒童顯著增高。另一項研究發現，與參加體育訓練項目或者不接受任何訓練的兒童相比，接收音樂訓練的兒童在項目開始之初和結束時，其大腦結構的磁共振成像掃描結果有可測量出的微觀差異，主要體現為顳葉皮層厚度成熟度不同，部分胼胝體的各向異性分數明顯升高。此外，有學者對6歲兒童開展了為期2年研究，研究過程中讓孩子們學習演奏弦樂器，并安排每周進行6至7小時的合奏排練或表演，通過這樣一個相對簡單的音樂指導、練習和表演的干預過程，發現兒童的大腦結構在音樂的影響下發生了變化。

二、音樂促進兒童大腦功能發育

相比于音樂在改變兒童大腦結構的效果，人們其實對音樂能否改變兒童大腦的功能發育更感興趣。曾有學者通過研究音樂的旋律、節奏等與幼兒讀寫能力之間的關系，嘗試找到幫助兒童提高閱讀等學習能力的新方法。研究發現[2]，兒童的節奏感知、語音意識和發音之間存在密切聯系，音樂旋律及節奏感知能夠幫助兒童顯著提高學習閱讀能力。也有研究指出，兒童無論是否有閱讀困難，音樂中的韻律訓練都可幫助他們將閱讀水平提高一個檔次。

此外，音樂還可以促進兒童演講及語言表達能力的發揮[3]。通過對9個月大的嬰兒進行研究發現，參加了12節音樂課程的嬰兒對于音樂訓練過程中或者父母語言交流過程中的音調變化或者突然停止的反應較大，反應程度明顯高于參加非音樂活動的嬰兒。由此可見，音樂干預能夠顯著增強兒童大腦處理語言的能力。另一項研究指出，與普通早教班相比，音樂特色早教班的嬰幼兒在能夠發音進行語言交流前，會掌握更多的語言類交流手勢。對比參與音樂特長班與美術特長班的學齡前兒童發現，音樂班的兒童具有更細致而準確的語言處理能力和閱讀技能。除了讀寫和語言交流之外，音樂還可以提高兒童在數學及邏輯分析方面的能力[4]。研究人員在未接受過樂器訓練的8歲兒童中，選擇出數學成績較低的一組，開展了14節音樂訓練課，課堂內容包括旋律、節奏、音樂鑒賞等，在訓練課結束后發現，這些兒童的寫作及數學成績均得到提高。

以上研究表明，音樂會影響兒童大腦中幾個功能相關區域的發育，包括語言、讀寫和數學等。雖然這些研究的方法并不完全一致，有些是隨機性的，有些是回顧性的，有些沒有對照組，但這些研究的結果均能提供證據表明，音樂干預能夠促進兒童大腦功能性區域的發育。

三、音樂改善兒童發育遲緩

誦讀困難的兒童和早產兒多數都存在發育遲緩，而現今社會手機、平板電腦等電子產品的普及，在一定程度上增加了兒童語言發育遲緩的概率。有學者對有誦讀困難家族史的兒童進行縱向研究發現，即使是家庭式的非正式音樂活動，也可以促進兒童的大腦發育。一定數量及頻率的音樂活動，如唱歌、跳舞、打鼓、節奏練習或簡單的演奏樂器，與兒童的大腦發育指數呈正相關。這項研究還將早產兒隨機分配到標準護理組或音樂護理組中，其中音樂護理組的護士與早產兒父母均按照一定的時間頻率哼唱他們自己喜歡的歌曲或旋律，當早產兒開始學步時，對他們進行聽覺以及神經心理學測試。研究結果顯示，音樂護理組中的早產兒對語言的神經反應與健康的足月嬰兒相似，反應評分明顯高于標準護理組。也就是說，家庭中的非正式音樂活動與兒童語言能力的發展呈正相關。

四、音樂能夠治療兒童自閉癥和抑郁癥

兒童自閉癥是由于腦部功能異常而導致的兒童思想及行為功能障礙，可表現為不同程度的語言發育障礙、人際交往障礙、缺乏學習興趣，行為方式刻板等。兒童自閉癥的病因有遺傳、病毒感染等因素，但大腦發育不全、新生兒腦病等也是誘發兒童自閉癥的重要原因。目前對于兒童自閉癥的治療主要以個體化訓練及教育為主，研究指出，音樂可以激活自閉癥兒童大腦中的神經元細胞，改變大腦前額葉皮質區的激活位點，促進大腦功能性發育，從而起到激勵、喚醒以及安撫兒童的作用。此外，自閉癥兒童對音樂都存在普遍敏感性，音樂治療可以針對性地減少兒童的自我封閉行為，打開心扉接受外界環境，促進與外界的溝通與交流。對于一些在音樂方面天賦異稟的自閉癥兒童，音樂作為一種知識技能更能夠為他們打開人生新世界的大門，為將來個人的發展提供機遇。

兒童抑郁癥是一種情感性的精神障礙，與大腦神經元功能缺陷有關，患兒大腦的海馬區、杏仁核以及背側前額葉皮質的灰度密度明顯降低，主要表現為記憶力下降、情緒消極、精神恍惚、悲觀抑郁等，長期反復發作將給大腦結構和功能均造成不可逆性的損傷。音樂作為一種刺激信號，可以激活大腦皮層系統使之處于興奮狀態，從而幫助抑郁癥患兒調節情緒、解開心結、凈化心靈[5]；通過音樂進行情感抒發，可以在一定程度上改善患兒的心理環境，使其放松心情，專心投入學習和生活中去。

五、音樂能培養兒童性格

性格是人在自身態度和行為上所表現出來的心理特征，個人性格的形成與大腦前額葉皮質區關系非常密切。研究顯示，經過音樂訓練的兒童，其前額葉皮層神經信號更加活躍，皮層厚度較未經過音樂訓練的兒童增厚。這種結果體現在兒童性格中，即表現為兒童更加自信、感覺更加敏銳、注意力更加集中，更有責任心。在音樂教育的過程中，兒童可以通過音樂陶冶情操，形成堅韌不拔和樂觀向上的人生態度，學會自我情感的表達，培養自我控制能力，鍛煉溝通能力以及團體協作能力等[6]。良好的性格形成決定著個人未來的發展，兒童正處于性格形成的萌芽期，音樂可以幫助兒童形成優良的性格和品質并受益一生。

六、音樂促進兒童記憶力及綜合素質的提高

記憶是對信息的編碼、記錄以及檢索過程，與大腦皮質、海馬區、杏仁核以及前額葉等很多結構功能密切相關。很多研究指出，音樂可以幫助急性腦損傷或者阿茨海默癥的患者恢復部分記憶，并延緩現存記憶的丟失過程。在兒童學研究中同樣發現，音樂可以幫助提高兒童的記憶力，比如在學習一種樂器的過程中，即訓練了兒童如何集中注意力，也增強了其記憶力，這種積極的作用在與他人合作演奏時更為顯著。此外，進行過音樂訓練的兒童，其空間和時間推理技能發展更加完善，比如拼圖、搭積木等游戲可以完成地更好，邏輯思維更加有條理。有研究顯示，音樂還可以在一定程度上提高兒童的智商和學習成績，總之，音樂的力量是不可估量的。

結 語

綜上所述，音樂與兒童大腦發育之間存在密切聯系，音樂可以改變兒童大腦的解剖結構，促進兒童語言、讀寫和數學等相關功能領域的發展。兒童早教、家庭教育或學前教育中增加一系列的音樂活動，比如唱童謠、學兒歌或者早期接受一些簡單的音樂器材訓練，都能對孩子的大腦結構和功能發育產生積極的促進作用。因此，我們應該把音樂培養貫穿到兒童教育的方方面面，使兒童的綜合素質得到全方位的發展。