合唱指揮在我國中小學音樂教學中的應用
——律動教學的融入

◎ 周凈 （江蘇師范大學）

一、律動運用于合唱指揮教學的需求

合唱訓練時，合唱團成員需要通過各個感知通道完成整個演唱過程。因此，教師在教學過程中的每一個節拍都必須有“節拍點”，讓學生清楚地感受到“節拍點”在旋律中與節奏之間的獨特關系，即節奏感。學生通過學習和訓練，本能地將節奏感融入到這種動態的關系中，逐漸形成一種自覺的關系，節奏與動作的結合可以使合唱團成員在演唱合唱作品時在表演和音樂感上達到一個新的高度。律動教學在合唱指揮當中占據非常重要的地位。

（一）現實需求

根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》新課程標準要求，音樂課程實施的理論基礎，對改變音樂教學方法具有重要意義。興趣是基于需要，體驗活動是培養學生音樂學習興趣的有效途徑。低年級的思維方式和理解能力不高，他們需要通過具體的視覺思維來體驗和理解音樂，律動教學能夠更好地幫助學生調動身體的積極性，提升感知能力，通過這樣的方式才能達到真正的音樂審美效果。節奏教學的本質是讓學生體驗音樂。律動教學的最終目的是讓學生熱愛音樂，律動教學方式能夠讓學生在實踐中產生興趣，從而提高對音樂的審美感。

（二）學生發展需求

1、個性發展的內在需求

中小學教育面向全體學生，注重綜合素質的培養和提升。而不是培養少量的專業音樂家，培養和發展個性教育，保證所有學生的共同發展，也促進個性差異的根據教學。

注重人的培養是體態律動教學的主要要求。音樂不是僅限于音樂表演上的教學，也不是只關注幾個人的特殊教學，更不是關于對掌握技巧的追求。它是為所有的孩子創造機會，讓他們親自參與并充分融入到音樂之中。

2、培養創造能力的必要方式

實踐是檢驗真理的唯一方式，同樣實踐也是學習過程中的必要方式，音樂的實踐性決定了音樂教育的實踐性。單純的靠教師的講授，學生音樂素質和音樂能力是無法全面發展和提高的，學生通過各個感官的廣泛參與來進行音樂實踐而不是僅僅依靠自身的聽覺。音樂是內心的一種體驗，而不單純只是一門學科。音樂創作、表演和欣賞離不開個人的參與和實踐。不同的歌曲其律動的方式也大不相同，根據歌曲的風格有的是憂傷的，有的是歡快的有的是熱烈的，因此需要根據歌曲的風格來調整律動的動作，因此來引導學生發揮想象發揮創造力，因此通過律動來調動學生發揮創造性思維從而培養音樂創新能力的有效途徑是通過律動來實現的。音樂實踐的各個環節都在節奏教學上有所體現。學生不僅要在節奏和旋律上體現在音樂的律動，更是可以通過實踐的方式讓學生在參與的過程中提高音樂創造能力。

二、律動運用于合唱指揮教學的意義

隨著中西方文化交流的不斷深入發展，越來越多新的音樂體系從國外引進。在音樂教學中不同程度地出現了達爾克洛茲、奧爾夫、柯達伊等人的教學內容等教學內容。通過實踐教學，許多合唱教師接受并認識到了這些教學體系的真正意義。在音樂教學當中最常用的教學方法是律動教學法。在我國基礎教育課程改革與發展的背景下，開展了現代教學模式，教師的教學方式和教學理念不斷地在更新，律動教學在學生學習音樂的過程中是非常有必要的，它能夠提高學生的思維能力，能夠幫助學生豐沛情感在音樂中提升情感感知力，有能夠在學生的發展中樹立正確的價值觀，并且幫助學生提高審美鑒賞能力，幫助學生塑造健全的人格和健全的人格。

律動教學對我國中小學生在身心健康發展和情感能力的培養具有重要作用。律動將合唱指揮中的動作與音樂協調有機地結合，學生可以用身體的感官去感受音符，親身體會音樂的魅力，學生對音樂作品的感受力無形中增強，新的教學方法增強了合唱指揮教學的吸引力，提高了教學質量，使合唱指揮教學更加生動活潑。在“律動”肢體語言的方式下學生能夠迅速自覺地感知音樂并且在音樂中形成自覺感應，促使學生在無意識狀態中與音樂相融合，教師引導學生關注音樂內在情感，將律動的動作與音樂相結合起來，使其能夠將音樂作品中的內容和思想運用肢體表達出來。需要注意的是，合唱指揮者在進行指揮時應注意要根據歌曲的旋律節奏發生變化，并且能夠完美的契合在一起。為了提高課堂合唱教學的有效性，相關教師應優化現有的教學方法和教學模式，大力整合合唱資源，引導學生掌握歌唱技能，從而達到理想的教學效果，律動教學是實現這一教學目標的最佳途徑。由于素質教育理念被廣泛的提出和應用，“律動”感在素質教學當中的地位不斷被提高，在合唱指揮教學過程中的具有非常重要的作用，使思維能力不斷提升，相互影響。在日常律動訓練中，律動教學不僅可以提高學生的情感表達能力，不僅可以塑造學生的情感，而且有助于塑造和培養學生的審美情趣和價值觀。

三、國內律動融入合唱課程的現狀——以江蘇省宿城區小學為例

筆者通過對“江蘇省宿遷實驗小學”“陳集五堡”“河濱中心小學”這三所小學音樂課程進行全面深入的實地調查，系統的研究了小學合唱教學在該地區的現狀。

（一）律動教學法在該地區音樂教學中的應用情況

調查發現部分學校沒有完善的音樂教學設施，甚至沒有專用的合唱室，教師的水平參差不齊，而且并非所有學校都有全職教師，合唱指揮技巧的運用及學生水平未能充分發展。教學設施不足以應付音樂課程的基本需要，特別是合唱教學。多數音樂教師能夠認識到律動教學的教育價值，但許多音樂教師沒有一個固定的學習渠道，雖然他們接受過培訓課程，但這些課程的安排并不合理。

教師大多是通過教材進行律動教學的，并不能夠根據學生掌握的具體情況來實施教學。教材只是給予教師教學的輔助工具，并不能讓教材占據主體地位，具體的教學策略取決于教師平時的教學經驗，在教學當中要發揮主觀能動性以便更好地采用合適的教學方式。然而，很多教師由于缺乏律動教學的經驗因此在節奏教學的教學內容和具體教學方法并不十分熟悉，在教學中，他們會根據一定的教學要求組織教學活動，但是難以達到理想的教學效果。

總之，小學合唱教育在我國很多地區仍然存在許多問題，但隨著教育的不斷進步，許多地區已經開始重視律動教學在中小學當中的應用，這些問題已逐漸得到解決。

（二）中小學體態律動運用現狀的建議

1、根據小學生的身心發展規律，利用體態律動營造輕松的合唱氛圍

小學生的身心特點是注意力容易分散、且不穩定不持久，思維形象化片段化、意志力較差，不能約束自己，不能夠很好地集中，但是可以很好的掌握簡單的節拍小學生在進行合唱表演時調動身體部位以及各個感觀參與到歌唱活動，更加有利于學生自身的發展并且更適合能兒童的活潑的風格，小學生在這個階段身心特點多動的，使用律動教學能使兒童對學習產生興趣。

2、遵循因材施教的原則，合唱中的律動要循序漸進

對于低年級學生來說，選擇一首旋律簡單，節奏清晰的歌曲能夠讓學生產生情感共鳴，設計一些簡單的節奏動作，教學效果可能會更好，因此在教材選用方面我們要貼合學生的實際情況設計符合學生本身的教學內容。在我國基礎教育改革的要求下，當前基礎教育課程改革應適應學生身心發展的特點，在中小學音樂教材中應包含以下特點：一是根據學生身心發展的特點從實際出發，選擇合適的教材內容，小學階段最重要的是要激發學生學習的興趣。結合學生過去的經驗和興趣選擇適合的學習目標，在學生的能力范圍內采用適合兒童自身的教學方式，以此調動學習者的積極性讓學生產生濃厚的興趣。中小學生的認知水平十分有限，兒童的生活經驗對于學習音樂以及建構音樂教學知識是十分必要的。二是要有利于師生互動。合作學習在教學中是非常重要的，在生活當中學生需要與他人建構良好的社交關系，需要在社會中與他人交流。環境對人的影響是非常大的，幫助學生建立一個融洽的交流環境有利于讓學生建立一個客觀世界達成共識。因此，學習活動應該放在一個社會環境中，在這個環境中，學生可以更快地獨立，形成完整地認知結構，而不受環境和互動的影響。第三，內容要有適宜。它既允許音樂文本可信內容的固定，又允許文本空間的變化和增加，學生需要從不同的角度探索客觀世界，而不是僅僅依靠書本上有限的內容，這要求教師不僅能夠將教學內容概念的知識和經驗融入到教學中，還要關注學生的需求滿足學生在課堂之外的發展。第四，教科書必須實用。音樂本身是一門積極而實用的課程，不符合的教學內容會讓學生屏蔽掉真正有用的信息，因此教科書的選用要貼合實際情況。

3、優化高師課程設置

教師的教學水平和專業素質不僅在于教學內容的質量也包括教學法的使用，國內外許多優秀的教學法需要教師去學習和發展，音樂教師需要不斷地更新自己的教學理念以及專業的音樂知識，還要配合教育機智熟練地掌握音樂教育的策略和方法，但在調查中發現，許多音樂教師在學校教育中沒有外國學習的經歷，更沒有學習過外國音樂的教學方法。因此，在培養音樂教師的課程上應包括：一般文化知識，包括社會科學、人文科學、等基礎知識。就音樂教師而言，學科知識包括音樂理論知識、音樂基礎知識、音樂學科發展歷史和趨勢等。作為一名教師，在教學過程中，有“如何教”、“為什么教”、“教什么”等問題。具體到音樂教師，普通教育學的知識、音樂學科的重要教育思想(達爾克羅茲音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系、鈴木音樂教育思想等教學理論是音樂教師必備的素質。

結 語

在小學低年級音樂學習中律動教學有著特殊的優勢，律動教學手段不僅幫助學生在合唱當中更好的表現，更能夠讓學生體會到歌曲所表達的更深刻含義，在合唱的過程當中調動身體積極性。本文旨在小學音樂合唱教學中運用身體節奏，幫助教師找出小學音樂合唱教學中存在的問題，以此更好地進行教學。事實上，大多數教師對律動運用到合唱當中并沒有系統的研究，對合唱律動教學的方式也沒有具體的實施方案。因此，在總結前人理論成果的基礎上，本文提出了改善我國小學生體態律動運用到合唱教學當中現狀的建議和策略，在我國培養高師院校的課程設置中，應重視教師的課后培訓，不僅關注學生實踐教學的課堂組織，更應該注重學習之后的交流、教學方法的使用以及教材的應用情況等，展示律動教學在合唱當中的具體運用，希望能對中小學音樂合唱教學有所幫助。