互聯網時代高校藝術設計專業教學改革探究

李好敏

摘 要：互聯網的發展對于現代教育產生了深刻影響，互聯網時代的到來推動了高校藝術設計專業教學的變革，使得藝術設計專業教學網絡化、信息化、移動化、多元化的發展趨勢越來越明顯。在互聯網時代背景下，高校藝術設計專業教學借助互聯網進行改革是時代所向，但是，當前高校藝術設計專業教學中還存在著一些問題，阻礙了教學改革的步伐，同時也影響著教學效率和教學質量?；诖?，文章對互聯網時代高校藝術設計專業教學改革進行相關探索和研究，分析了當前高校藝術設計專業教學中存在的一些問題，并提出了教學改革的相關路徑。

關鍵詞：互聯網;藝術設計專業;教學改革

一、互聯網時代高校藝術設計專業教學特點

（一）教學移動化

在互聯網時代背景下，移動互聯網獲得了快速發展，移動智能終端不斷涌現，使得教師和學生可以利用移動智能終端進行移動化的教與學，極大地拓展了教學的空間和時間，提高了教學的實效性。

（二）學習自主化

學生借助互聯網可以自由地獲取學習資源，隨時隨地學習?；ヂ摼W的發展為學生的自主學習創造了良好的條件，學生能夠結合自身的實際情況自主調整學習進度，充分體現出了學生的主體地位。

（三）教學模式多樣化

教師滔滔講授、學生默默聆聽的傳統的教學模式雖然存在著一定的優越性，但是長此以往，教師累、學生煩，逐漸不能適應新時期的教學需求?；ヂ摼W的快速發展，催生了微課、慕課、翻轉課堂等新型教學模式，將其引入到藝術設計專業教學中可以有效激發學生的學習熱情，提升教學效果。因此，在互聯網時代，藝術設計專業教學模式越來越多樣化。

（四）教學評價實時化

教學評價是教學活動中不可缺少的內容，其貫穿于教學的每一個環節、每一個階段，可以為每個教學階段教學活動的開展提供重要依據?；ヂ摼W環境下的藝術設計專業教學評價借助信息化手段可以實時地對學生的學習情況進行考核和了解，對于學生的評價也更加快捷、準確，進而教學內容更加具有側重點，教學活動也更加具有針對性。

二、當前高校藝術設計專業教學中存在的問題

隨著互聯網以及現代信息技術的發展，高校的“硬件條件”不斷提高，傳統的“黑板+粉筆”變成了投影儀，實現了電子化教學。在教學條件改善的同時，高校還要能夠與時俱進地優化教學計劃，改進教學方案，教師也要合理利用互聯網以及現代信息技術創新教學模式、調整教學方式?；ヂ摼W時代的到來，為高校藝術設計專業教學既帶來了機遇又帶來了挑戰，高校要抓住機遇，借助互聯網推進藝術設計專業教學的改革和創新，進而更好地迎接挑戰，實現藝術設計專業教學的可持續良好發展。

（一）教學方式缺乏互動

伴隨著互聯網的發展，盡管很多教師都已經具備了利用信息化手段進行教學的能力，但是教學方式依然停留在講授層面。這樣的教學方式缺乏互動和交流，學生處于被動接受的狀態，是學習的被動參與者，再加上藝術設計專業理論知識較為抽象，不易理解，容易使學生對知識“過眼不過腦”，難以充分調動學生學習的積極性。

（二）教學模式陳舊

在互聯網時代發展背景下，圖、文、聲并茂的電子化教學在藝術設計專業教學中已經越來越普遍，傳統的“黑板+粉筆+書本”的教學形式已然不能適應新時期的藝術設計專業教學需求，對于人才培養存在著一定的制約性，其逐漸淡出了教學的“舞臺”。但是，在當前的藝術設計專業教學中，傳統的教師講、學生聽的教學模式依然占據著主體地位，在藝術設計專業電子化教學中，很多教師也是一味照本宣科地向學生灌輸藝術設計相關的原理和方法等知識，教學模式單調呆板，學生的學習熱情不高。

（三）考核評價方式不能與時俱進

在當前的藝術設計專業教學中，主要依靠一張試卷成績的高低以及平時的作業完成效果進行考核評價的方式依然存在，這樣的考核評價方式雖然存在著一定的優越性，但是伴隨著社會和時代的發展，其已經逐漸不能滿足新時期的藝術設計專業教學的考核評價需求。

三、互聯網時代高校藝術設計專業教學改革的路徑

（一）創新教學方式

在新時期的高校藝術設計專業教學中，應該注重教學方式的靈活運用，通過教學方式的創新提升教學效果和教學質量。在藝術設計專業教學已經實現電子化的當下，教師要能夠結合教學內容、教學目標以及學生的實際學習情況而選用與其相契合的教學方式，通過多元化教學方式的靈活運用加強教師和學生之間的互動，以培養學生的學習興趣，使其更加積極地參與到課程教學的全過程中，提高學習效率。例如可以將互動式、探究式、情境式、討論式等教學方式融入到藝術設計專業電子化教學中，改變以往教師對著PPT課件“念”的形式，充分調動學生的主觀能動性。

（二）轉變教學模式

在互聯網時代下，高校要完善多媒體網絡技術，以互聯網以及現代信息技術為依托構建藝術設計專業網絡教學平臺，開展藝術設計專業網絡教學?；ヂ摼W具有開放性、遠程性的特點，基于其特點，網絡在線直播、遠程同步學習等逐漸涌現，其在現代教育中的應用也越來越廣泛，微課、慕課、翻轉課堂等新型教學模式也逐漸得到了更多的關注，互聯網技術所帶來的新型教學模式改變了傳統的“教師講、學生聽”單一的教學模式，網絡教學作為傳統課堂教學的補充，與實體課堂教學的有機結合催生了線上線下一體化混合式教學，教師在線上的網絡教學中根據具體教學內容進行合理的教學設計，進而采取靈活多樣的教學方式有針對性地開展課堂教學，確保課堂教學的實效性。同時在線下的課堂教學中，教師可以針對學生在學習過程中存在的一些疑難問題進行師生、生生之間的討論和探索，在有效的互動、交流中引導學生主動探究，培養其創造性思維。例如，微課這種新型教學模式是伴隨著互聯網的發展而產生的，其以微型教學視頻為主要載體，教學時間短，教學針對性、實效性較強，將其引入到藝術設計專業教學中，可以充分調動學生的學習積極性。教師可以利用互聯網將藝術設計專業課程中的重點、難點等抽象知識制作成“短而精致的教學視頻”，并利用多媒體設備使重點、難點等抽象知識內容更生動、形象、直觀地展示出來，激發學生的學習熱情，提升教學效率。

（三）創新互聯網評價機制

考核評價是考察和檢驗學生學習情況以及教師教學成效的有效途徑，構建科學合理的教學評價機制對于現代教育教學具有重要的意義和價值，同時也是高校藝術設計專業教學改革的關鍵。在互聯網時代發展背景下，網絡課堂教學和實體課堂教學促進了線上線下混合式教學模式的實施，實體課堂教學已經不再是藝術設計專業課程教學的唯一選擇，教師借助網絡平臺可以開展更加現代化、信息化的藝術設計專業教學活動，因此，高校藝術設計專業教學要轉變單一、落后的考核評價方式，創新互聯網評價機制，注重在教學活動中進行評價，運用大數據技術對學生在教學活動中學習情況相關提交數據的分析，生成課程評價結果，再結合學生的期末成績、作業完成效果等對學生進行綜合評價，進而更清晰全面地考察學生的學習情況以及藝術設計水平，為下一階段的藝術設計專業教學活動的開展提供參考依據，進而調整教學計劃、改進教學方式，確保藝術設計專業教學的實效性。

四、結語

在互聯網時代背景下，很多藝術設計專業教師都可以應用計算機以及多媒體教學設備開展信息化教學，但是其信息化教學不能僅僅停留在對網絡資源的搜索、查詢以及電子課件的制作層面，應該對于互聯網技術深入了解，深刻認識到信息化教學的內涵和實質，進而在教學實踐中真正實現信息化、現代化。因此，在新時期，職責為傳道授業解惑的藝術設計專業教師應該樹立“互聯網+教育”理念，積極引入以互聯網為核心的新型教學模式，諸如翻轉課堂、慕課等，充分發揮“互聯網+教育”思維，將藝術設計專業教學和互聯網完美融合，進而推進藝術設計專業教學的改革和創新，提升教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]李志遠.互聯網時代高校藝術設計的多樣化教學路徑[J].考試周刊，2017（50）：30.

[2]呂剛.“互聯網+”時代的高校藝術設計專業教學改革研究[J].美術教育研究，2017（21）：78-79.

作者單位：

河南牧業經濟學院藝術學院