讓微課在小學信息技術課堂“閃光”

王紹永

【摘?要】隨著信息化的快速發展，微課走進了小學信息技術課堂。微課作為一種全新的教學形式，給小學信息技術課堂注入了生機與活力，讓理論性很強的信息技術知識變得更加生動形象、直觀可感，因而受到了廣大師生的喜愛。本文圍繞小學信息技術教學中如何使用微課進行闡述，旨在提高課堂教學效果。

【關鍵詞】小學信息技術;微課;思維;情境;教學

布魯姆的教學觀告訴我們，不斷地優化教學方法是教師教學的藝術。網絡技術的快速發展，促進了社會文明的進步。信息技術改變著人們的學習、工作與生活。在小學信息技術教學中，微課教學模式讓信息技術教學變得生動形象，更加符合兒童直觀的認知方式。在這樣的教學過程中，學生能深切體驗到學習信息技術的樂趣，從而達到促進學生全面發展的目的。

一、堅持以生為本，營造良好學習氛圍

現代教育理論認為，學生是課堂的主體，教師是課堂的主導。要堅持以生為本的教學原則，體現新課改理念。在教學活動中，教師要營造輕松和諧的學習氛圍，通過微課展示教學內容，以取得預期教學效果。例如，在教學“神奇的超鏈接”時，就可以利用微課視頻展示教學內容，并配上優美的音樂在課堂上播放。這樣就營造了和諧的氛圍，既能吸引學生的注意力，又有利于促進學生對教學內容的理解。在制作微課課件的過程中，如果把超鏈接的過程制作成游戲，更容易激發學生的學習興趣。學生通過游戲的方式學習，更容易取得預期的教學效果。在此基礎上，為了檢驗微課的教學效果，教師可以等微視頻播放后給學生布置這樣的作業：通過“SCRATCH”功能去找自己喜愛的文字或圖片，并利用已有的知識創建新的文本文檔。這樣，學生就必須學會利用PPT，把新文檔以及各種圖片通過超鏈接的方法完成，這種方式既培養了學生的動手實踐能力，又充分發揮了學生的主體作用，從而讓信息技術教學理論與實踐結合。

二、把握微課內涵，培養信息技術思維

微課的特點是時間短，展示的內容豐富，既有利于教師在較短的時間內將教學內容展示出來，也易于學生的直觀認識。但是，在利用微課技術的過程中應該充分結合傳統的教學方式，從而讓教學資源相互依存，使他們相互發揮作用。這就需要教師充分把握微課技術的內涵，通過微課教學培養學生的信息技術思維，既注重信息技術理論知識的學習，同時也注重實踐操作能力的培養。教學實踐表明，單純的教師講解并不能使學生充分理解。教師在制作微課視頻時，可結合教學中的難點與重點問題，制作具有針對性的視頻內容。例如，在教學“作品賞析與制作”時，就可以把全體學生分成幾個學習小組，讓學生在各自的學習小組內對作品賞析內容進行交流，培養學生的合作意識與創新意識。每個小組利用繪圖軟件完成自己的創作后，先在組內進行自我評價，再不斷完善自己的作品，這樣有利于培養學生的信息技術思維。

三、創設教學情境，化解重難點問題

在小學信息技術教學中，教師通過微課技術展示教學內容，可以把教學中的重點與難點內容數字化，從而為學生呈現生動形象的教學情境，潛移默化地化解難點問題。例如，在教學“電子小報制作”時，其中字體的美化、圖片的插入、藝術字的嵌入、表格制作等內容是教學中的重點與難點。為了提高教學效果，教師可以通過微課來展示小報的制作過程。這樣既可以激發學生的制作興趣，還可以培養學生的實踐能力。在教學中，教師可以通過微課給學生提供一些背景圖片、學校圖片和裝飾圖片，供沒有準備素材的學生篩選，讓學生創建自己的素材資源包，為制作電子板報做好準備。在教學中，教師可以結合教學的知識類型來設計微課展示內容，幫助學生進一步細化具體操作步驟。例如，在教學“鍵盤指法”時，就可以把基礎鍵位的關系通過微課教學進行細化分解，把其中的每一具體操作步驟進行幾秒鐘的停留。這樣就方便了學生在鍵盤中的操作，從而有效化解難點內容。

四、微課延伸課堂，培養學生學習習慣

微課教學技術優化了課堂教學，激發了學生的學習興趣，也培養了學生的學習習慣。在小學信息技術教學中，學生可以通過視頻的方式進行自主學習。同時，可以讓學生結合課本中的學習內容，去發現不懂的地方，將自己有所質疑的地方提出來與大家一起討論。在此基礎上，教師再鼓勵學生利用網絡技術對所學的知識進行補充。這樣的教學是微課教學技術的延伸，有利于促使學生養成良好的學習習慣。例如，在教學“制作PPT”時，就可以利用微課制作PPT的流程，然后把這個視頻展示給學生。接著，讓學生上網搜索制作PPT的視頻，了解制作PPT的步驟。這樣，學生就可以按照視頻播放的內容進行模仿練習，把不懂的地方記錄下來，再到課堂上交流討論，弄清制作PPT的流程。通過反復的聯系，學生不但可以掌握制作PPT的流程，還能養成自主學習的習慣。

五、選擇合適微課，提高課堂教學效率

在小學信息技術教學中，如果僅憑教師的講解，很難讓學生對書本上的知識感興趣。尤其是一些專業名詞，學生很難在短時間內理解，時間久了就覺得枯燥無味，從而降低教學效果。但是，微課能重復使用，在同年級的教學中讓學生共享微課資源。這就要求教師課件一定要設計得巧妙，既能激發學生的興趣，又能提高教學效率。例如，在教學“電腦的組成”時，在制作微課課件時，教師可以把主機比喻成人的身體：把CPU比喻成大腦，負責人的思維;把硬盤比喻成大腦中記憶部分，是負責思考的。因為它會計算，故而稱之為“電腦”。教學中通過形象的動畫或圖片，再通過教師生動的講解，把教學內容以微課視頻的形式展示出來，有利于學生的理解與內化，促進教學效率的提高。所以，在小學信息技術教學中要能制作適合的微課，以提高教學效率為目的，這樣才能達到使用微課的目的。

六、挖掘微課資源，優化課堂教學模式

微課作為一種教學資源，讓小學信息技術教學模式得到了優化。如何突破信息技術知識教學的瓶頸，一直都是需要信息技術教師思考的問題。隨著網絡與現代信息技術的快速發展，微課技術與多媒體技術的出現拓展了教學資源，為小學信息技術教學帶來了巨大的變革。在教學中，教師可以利用微課技術，為學生提供改變傳統認知方式的知識展示形式，讓學生通過觀看微課，加深對重點知識的理解，進而達到提高學習效果的目的。例如，在教學《填充顏色》時，就可以利用微課來展示本節課教學內容中的重點知識。本節課的教學重點內容是要求學生掌握“填充顏色工具的使用方法”，而這種使用方法需要幾個步驟才能完成。于是，教師就可以通過微課視頻展示使用方法，并將這樣的使用方法壓縮在15分鐘左右的微課視頻中。這有利于學生清楚地觀看并掌握填充顏色工具的使用方法，從而取得理想的教學效果。

七、利用微課復習，鞏固課堂教學效果

眾所周知，課后復習是教學活動的重要環節之一。只有課后的有效復習，才能讓學生深入理解教學內容。小學信息技術知識理論性與實踐性都比較強，只有課后復習才能加深學生的學習印象，從而達到鞏固教學的目的。而微課拓展了復習的資源，提高了復習的效果。例如，在教學《編輯幻燈片》時，教師可以借助微課來進行復習。首先，由教師對本節課教學內容進行認真的梳理，讓學生掌握PowerPoint中的插入圖片以及藝術字體與表格、視頻的方法等內容。其次，要求學生正確地使用拖曳來改變藝術字或者圖片大小、位置等。最后，把內容整合在微課課件中，從而讓每一個知識點都出現在微課視頻中。這樣，課件就變成了本節課的復習資源，便于學生隨時復習鞏固。如果學生感覺到自己對本節課知識有所欠缺，可以隨時通過網絡打開復習。

總之，微課在小學信息技術教學中發揮著巨大的作用。所以，教師在小學信息技術教學中要大膽地探索與實踐微課教學方法。實踐證明，微課教學技術的使用，既激發了學生的學習興趣，也提高了學生的學習能力，有利于促進學生綜合素質的提高。

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