論多媒體技術與小學數學教學的有機融合

金凱

【摘?要】小學階段學生的年齡尚小，他們對世界上的事物還處于感性的認知狀態，若是長期以“填鴨式”的教學方法進行數學授課，勢必會影響學生對待學習數學的態度。但是隨著時代的發展，教育領域中逐漸有了多媒體技術的應用，學生也因此有了極高的學習熱情?；诖?，作為一名新時代的小學數學教師，我們要不斷學習先進的教育理念，創新有效的教學方法，利用現代教學的優質教育資源多媒體技術吸引學生學習數學知識的興趣，從而實現多媒體技術與小學數學教學的有機融合，助力學生數學學習水平的提升。

【關鍵詞】多媒體技術;小學數學;有機融合

在教育資源匱乏的傳統教學時期，許多教師以不適合學生發展的“灌輸式”教學方法進行授課，使本就枯燥的課堂氛圍更加枯燥，這就讓學生的學習狀態更加被動，而在新課改背景下，教師應該有培養學生自主學習的意識。所以作為新時代的小學數學教師必須充分了解現有的教育資源，并以嶄新的教學思想將多媒體技術與小學數學有機結合，為學生創造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生突破學習數學的障礙，助力新時期教育環境下小學數學高效課堂的構建。筆者將結合自身從事小學數學教師這一職業的教學實踐經驗，對多媒體技術與小學數學教學的有機融合作以下幾方面論述。

一、用多媒體技術創設直觀情境

對小學階段學生而言，一些具有一定難度的數學知識較為枯燥，而多媒體技術的出現可以有效改變這種情況，給學生帶來輕松快樂的學習感受，讓學生在良好的學習氛圍中愉悅地獲取數學知識和技能，從而產生學習數學知識的興趣。因此，新時代下的小學數學教師不妨以多媒體技術創設直觀情境，為學生創造一個充滿生機與活力的課堂環境，提高學生學習數學知識的興趣，幫助學生感受數學學科本身的魅力，使學生愛上數學，實現將多媒體技術與小學數學的有機結合，以求讓小學數學的教學效果可以不斷得到優化。

例如，在教學《三角形的分類》這一節內容時，首先，筆者以多媒體技術引導學生對和角有關的內容進行了分析，以動態的方法邊演示邊對學生說道：“只要將角兩邊分別添上一個端點，再將這兩個端點連接起來就能轉化成三角形了，而今天我們就來學習三角形的分類?！比缓?，筆者利用多媒體技術在大屏幕上展示了6個三角形，引導學生說出了每個三角形的三個角分別是什么角，進而指導學生按照角的特點對這些三角形做了分類，幫助學生了解了什么銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。之后，筆者通過引導學生動手操作，在這一過程中讓學生記錄下了各種三角形的特點，使學生在親身經歷中對本節課程內容有了充分掌握和理解。最后，筆者做了課堂小結，組織學生交流了學習收獲。這樣，筆者通過以多媒體技術創設直觀情境，使學生在對學生產生濃厚興趣的基礎上了解了各種三角形的特點，還培養了學生的觀察能力和思維能力，增強了學生的分類意識，切實達到了將多媒體技術和小學數學教學有機融合、優化小學數學課堂教學效果的目的。

二、以多媒體技術引入生活元素

無論是在傳統時期還是新時期的小學數學教學中，學生始終處在固定的空間當中，即課堂。但是新時期的教育環境與傳統時期不同，新時期教育環境下的多媒體技術可以有效突破課堂空間束縛，讓學生近距離的接觸生活，使學生有發現數學知識和現實生活緊密相聯的機會?；诖?，作為一名新時代下的小學數學教師，我們不妨以多媒體技術引入和教學內容緊密相聯的生活元素，將數學的現實價值在課堂上展現出來，讓學生發現數學在現實生活中的應用之廣泛，從而培養學生學以致用的能力，實現多媒體技術和小學數學教學有機融合的目標，同時為小學數學課堂教學效率的提升盡一份力。

例如，在教學《負數的初步認識》這一節內容時，筆者先以多媒體技術播放了天氣預報的片頭，對學生說道：“我收集了某天3個城市的最低溫度資料，分別是南京、三亞和哈爾濱?！痹賹⑦@些資料利用多媒體技術放在了一張PPT上，引導學生進行對比，使學生簡單了解了現實生活中正數和負數的區別，并為學生介紹了正、負數的讀寫法。然后，筆者為了讓學生真切地感受生活中的正、負數，以多媒體技術出示了海拔高低不同的地區，指引學生學習了認識海拔高度的表示方法，進而使學生懂得了描述正數和負數的意義。接著，筆者引導學生對正數和負數進行了分類，幫助學生做了系統性的整理。

最后，筆者做了課堂小結，對學生說：“除了0°以上與0°以下，海平面以上和海平面以下，生活中還有許多元素都是有相反意義的，請大家在生活中要注意歸納總結?！辈⒔M織學生之間相互交流了這次課的學習收獲。這樣，筆者以多媒體技術引入生活元素，幫助學生認識了數學知識和現實生活的緊密聯系，從而使學生產生了自主學習的意識，培養學生用正、負數描述現實生活中現象的能力，使學生充分理解了正負數及零的意義，幫助學生掌握了正、負數的表達方法，切實實現了多媒體技術和小學數學教學的有機融合以及小學數學課堂教學效率的提升。

三、以多媒體技術突破教學難點

在傳統教學時期，莫說數學中的教學難點，即使需要充分掌握的數學知識在有限的課堂時間內幫助學生理解已是不易，但是在多媒體技術的輔助作用下，不僅可以提升學生的學習效率，幫助學生理解學習內容，更可以利用所節約下的課堂時間突破教學難點，提升學生的理解能力。所以新時代下的小學數學教師應該有以多媒體技突破教學難點的意識，以求在幫助學生解決學習難點后提高其學習數學知識的自信心，從而完成多媒體技術和小學數學教學的有機融合，實現構建小學數學高效課堂的任務。

例如，在教學《扇形統計圖》這一節內容時，筆者先以多媒體技術展示了曾經學過的統計圖，勾起了學生的回憶。并對學生說：“今天我們學習扇形統計圖，你們頭腦中的扇形統計圖是怎樣的呢？”由此簡介了圖形，導入了新課。然后，筆者通過引導學生分析教材內容，結合學生的認知經驗，在指引學生解決教材例題的過程中，讓學生自主嘗試描述扇形統計圖的特點，對扇形圖進行分析，旨在培養學生的觀察、比較、概括能力以及有條理的語言表達能力。之后，筆者對學生所說進行了相應的指導，以精準化的習題讓學生進行練習，再根據學生的練習成果做了對應的知識反饋，使學生對扇形統計圖有了更加充分的認識和理解。最后，筆者做了課堂小結，組織學生交流了學習收獲。這樣，筆者以多媒體技術作為輔助教學工具，使學生條理清晰地分析了扇形統計圖中的數據，有效突破了教學難點，從而充分將多媒體技術和小學數學教學有機融合在了一起，構建出了高效的小學數學課堂。

總而言之，多媒體技術有利于營造良好的課堂學習氛圍，幫助學生產生良好的情感體驗，有助于幫助學生潛移默化地融入數學知識的海洋當中進行探索?；诖?，作為一名新時代下的小學數學教師，我們要盡自己最大的努力將多媒體技術和小學數學教學有機融合在一起，發揮學生學習數學知識的主觀意識，提升學生的數學水平，促進學生全方位的進步與發展，進而獲得小學數學課堂教學的最大效益。

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