論新課改背景下小學數學教學方法的創新

錢鎖珍

【摘?要】教育教學的進程在不斷加快，而部分教師的教學思想卻沒有跟上教育教學的發展進程，使得學生的進步與發展受到了較為嚴重的阻礙。所以新時期小學數學教師要懂得在新課改的背景下以嶄新的教育觀念創新教學方法，使學生在良好的教學方法下對數學知識產生濃厚的興趣，讓學生愛上探索數學知識的過程，并最終達到優化學生數學學習水平的目的。

【關鍵詞】新課改;小學數學;教學方法

在素質教育理念下，教學方法不再像傳統時期一樣單一，讓學生感覺課堂是極度枯燥的，這一切源于當代教師心中所具備的創新意識以及學生的積極配合。但也不免有些教師沉醉于傳統課堂上的安逸教學狀態，須知這不是一名為學生服務的教師應該有的想法，所以在新課改的背景下，創新小學教學方法已經是箭在弦上，不得不發。新時代下的小學數學教師必須摒棄傳統教學理念，以學生的身心發展特點為創新教學方法的出發點，幫助學生樹立自主學習的意識，將學生的學習狀態由被動向主動轉變，以提升小學數學教學效率，發展學生數學學科素養，促進學生的全面發展。下面，筆者將結合自己的教學實踐經驗，對新課改背景下如何創新小學數學教學方法做以下幾方面論述。

一、創設問題情境，鼓勵學生自主探究

在傳統教學時期，創設問題情境也是課堂實踐活動中經常出現的重要環節，但當時大多數教師的教育理念相對落后，在創設問題情境后依舊對學生實施“灌輸式”教學，完全不給學生思考問題的機會，這就使得學生的學習思維得不到發展。而新課改中重點強調了要培養學生的思維能力，所以新時代的小學數學教師必須改變這種教學現象。為此，教師不妨創設問題情境，刺激學生的思考欲望，鼓勵學生進行自主探究，助力學生養成探究問題的良好習慣。

例如，在引導學生學習《認識線段》這一節時，首先，筆者將事先準備好的毛線展示在學生的面前，并提問學生：“通過觀察，誰能用語言描述一下這根毛線？”有學生根據自己的觀察說：“這條線是彎的?！庇谑?，筆者將這條線拉直了，對學生再次提問：“再看看，現在呢？”由此為學生介紹了線段的概念，引導學生說出了線段的特點。然后，筆者引導學生體驗了折線段、畫線段的過程，使其進一步理解了線段的特點并對線段有了更充分的認識和理解。之后，筆者通過設計更進一步的問題，鼓勵學生自主探究，檢驗學生是否能從眾多圖形中看出線段，從而根據學生的學習成果做了相應的知識反饋。最后，筆者幫助學生對所學內容做了系統性的歸納與整理，并讓學生談論了自身的學習收獲。這樣，筆者通過創設問題情境，讓學生有了探究的意識，刺激了學生的思考欲望，使學生以積極的心態參與了課堂活動，經歷了探索數學知識的過程，從而培養了學生探究問題自主學習的良好習慣，達到了提升小學數學課堂教學有效性的目的。

二、導入直觀畫面，激發學生學習興趣

當多媒體技術走進了新時代的教育領域中，有不少具有主動學習理念的教師就會發現無論是自身的教學難度還是學生的學習難度都會有所降低。并且根據教學實踐證明，多媒體技術確實調動了學生學習數學知識的積極性，提高了學生學習數學知識的自信，改變了學生學習數學的消極態度。所以，新時代下的小學數學教師要認識到多媒體技術的價值，從而利用多媒體技術導入直觀畫面，激發學生的學習興趣，使學生有足夠濃厚的學習熱情，從而幫助學生快速高效地吸收數學知識，實現小學數學精彩課堂的目標。

例如，在引導學生學習《認識圖形（二）》這一節時，首先，筆者以多媒體技術動態地展示了學生所喜愛的積木玩具拼湊立體圖形的過程，在吸引了學生眼球之后對學生說道：“今天，我們就從這些立體圖形來認識一些新的平面圖形吧?！比缓?，筆者利用真實的積木，帶領學生做了觀察、操作、合作、交流等活動，又以多媒體技術為輔助教學工具，幫助學生直觀地認識了長方形、正方形、三角形和圓，使學生知道了這些平面圖形的名稱，提升了學生正確識別這些圖形的能力。之后，筆者利用多媒體技術播放與這些圖形相關的實物，讓學生在觀察中體會從具體實物抽象出平面圖形的過程，幫助學生初步積累了認識圖形的經驗。最后，筆者做了課堂小結，組織學生交流了自身的學習收獲。這樣，筆者通過利用多媒體技術導入直觀畫面，降低了學生的學習難度，發展了學生的空間觀念，激發了學生探索數學知識的興趣，從而使學生在興趣的推動作用下更加充分認識和理解了本節知識，提高了小學數學課堂的有效性。

三、聯系實際生活，體現數學現實價值

在實際生活中的許多方面都有著數學知識的應用，所以用千絲萬縷來形容數學知識和現實生活之間的緊密聯系絲毫也不為過，而且在新課改教育理念的指導下，許多數學教師已經做出了將數學教學與實際生活有機融合的實際行動?；诖?，新課改背景下的小學數學教師也必須樹立先進的教育理念，增強聯系實際生活開展教學實踐活動的意識，讓學生在課堂上及時發現的學習數學價值，以求讓學生在認識到數學價值的基礎上產生充足的學習動力，從而達到提升學生應用數學知識于實際生活中的能力，在新課改背景下完成優化小學數學課堂教學效果的任務。

例如，在引導學生學習《認識方向》這一節時，首先，筆者對學生說道：“隨著我國經濟的發展，我們生活的環境越來越好，就拿我們學校周圍來說，看看有多少建筑拔地而起呀，誰能說說離我們學校最近的超市在什么方向呀？”于是筆者在黑板上寫下了課題，由此導入了新課。然后，筆者結合學生所處生活環境，引導學生在已有生活認知能力的基礎上學習了東南、東北、西南、西北這幾個方向，通過引導學生對身邊的建筑物進行相關思考，使學生有了根據東、南、西、北的任意一個方向來辨別其余七個方向的能力。之后，筆者要求學生之間相互就自己所在的座位與建筑物之間進行聯系，用數學語言描述自己所在的位置，從而及時培養了學生用數學知識解決日常生活問題的能力。最后，筆者組織學生進行了對本節知識的系統性歸納和整理，讓學生之間相互交流了這次課的學習收獲。這樣，筆者通過聯系實際生活，體現了數學在實際生活中的現實應用價值，使學生及時發現了數學知識和現實生活之間的緊密聯系，讓學生以充足的學習動力學習到了具有現實價值的數學知識，從而培養了學生學以致用的能力，在新課改背景下完成了小學數學課堂教學效果的優化。

總而言之，每一名教師需要在新課改的教育背景下做出創新教學方法的實際行動?；诖?，作為新時代下的小學數學教師，我們要清楚地認識到以上三種教學方法只是目前的教育環境中較為有效的三種，還有更多的有效教學方法等待著我們去創新。所以，我們要終身保持創新意識，始終在課堂實踐活動中創新教學方法，致力于使學生保持學習數學的積極性，養成學習數學知識的良好習慣，從而在新課改背景下獲取最大化的小學數學課堂教學效益。

參考文獻：

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