初中數學有效課堂建設的幾點思考

岳永斌

靖遠縣東升中學，甘肅 靖遠 730617

教學研究發現，當前由于初中數學課堂教學中，教師的不當方式對學生主動思維意識發展產生了一定阻礙，從而使學生在數學課堂學習中不能有效參與，從而對數學學習活動感到枯燥無味，甚至產生畏難心理，極大影響了學習效果提高和數學能力均衡發展，因此教師如何轉變傳統教學方式，從課堂教學細微處著眼，構建出真正有助于初中學生知識能力發展和綜合素養提升的高效課堂具有重要意義。為此本文展開深入研究思考進行以下方面初中數學有效課堂建設建議闡述：

一、加強數學思維培養 注重課堂結構優化

數學課堂教師采取恰當教學方式進行教學，促使課堂上學生問題理解能力得以綜合性體現，從而使他們在更深入掌握知識現象基礎上，實現課堂教學效果完善提高。因此建設簡潔高效數學課堂，需要教師采用更加科學手段，不斷創新教學方式。為促進高效數學課堂構建，教師在教學設計過程中進行充分的數學資料收集整理，同時對初中學生各學段身心發展現狀進行深入研究了解，進而在腦海中形成清晰教學脈絡。

尤其要在側重初中學生思維意識培養提高基礎上，提高對學習主動意識激發，并采取恰當教學方式使學生在科學高效知識獲取中，促進數學綜合素養發展提高。

二、加強重難點解決 促進課堂學習效率提升

數學課堂教學活動開展，都是根據教材知識點的布局層層推進的。為提高課堂教學質量，教師善于利用先進教學手段精心設計，生動直觀地再現出知識內容，激發學生的探究意識。同時課堂上教師要重點做好數學知識重難點的突破解決，并通過雙邊教學活動開展深化知識的理解延伸。促使他們對知識內容產生強烈印象，提高課堂數學知識學習效果。

三、優化教學形式 創設簡潔高效課堂

數學課堂教學知識內容會隨著教學目標而發生變化。為提高教學效果，教師要及時調整教學內容難度，并結合學生實際學情采用激勵方式進行教學設計。此外課堂上教師要充分考慮到，初中學生對于空間觀念的形成認識不夠完備現狀，對于初中數學課程內容出現的空間圖形方面的知識教學，可采用觀察演示、講解的直觀方式，或生動直觀演示促使學生對知識結構特征有更形象理解。這樣會使學生對知識內容形成更加深刻的認識。

此外，為促使學生在課堂上知識學習內容得以擴展深化，教師要根據教學知識內容特點，采用猜想、推理、驗證等系列思維活動。進而有效激發學生探究知識欲望，更加積極主動參與到課堂知識學習探索實踐中，從而促進課堂學習效果完善提高。

四、注重個體差異促進均衡發展

初中數學課堂教學實踐發現，影響數學課堂整體教學質量的關鍵是，學生數學知識學習效果兩級分化現狀。因此為提高整體數學知識學習效果，實現理想化教學，就需要教師把更多精力放在學困生的數學知識學習提高上，根據學生的具體學習情況制定出具有較強針對性的轉化方案，從而盡快提高他們的數學學習成績，盡量減少和優等生之間的差異，確保知識內容不脫軌。教師要做到悉心引導，根據學生實際學情因地制宜地制定出可行的學習發展計劃。從而使他們的數學成績逐步獲得提高，縮短和其他學生差距，最終獲得均衡發展。教師在數學課堂要擴大學困生的課堂學習參與性，使他們有更多機會參與課堂的學習交流，在其他學生身上獲取到寶貴知識經驗，促進自身的問題理解認識，最終促進數學課堂教學效果整體提高。

五、注重思維培養提高課堂學習興趣

簡潔高效數學課堂建設，需要學生發揮自身思維潛能，在強烈知識探究興趣驅使下，主動進行知識學習體驗。所以數學課堂上教師要走進學生內心世界，深入了解他們對于數學知識學習提高的有效方式要求。營造有利于學生知識接受理解的課堂學習探究氛圍，促使他們產生濃厚知識探究主動意識，更加積極主動參與課堂知識學習，并且能夠在共同知識探索交流中，取長補短獲得均衡發展，促進數學課堂整體效果提高。

六、鼓勵學習探究 提升課堂學習信心

為增強整體教學效果提高，教師在數學課堂教學中要多采用激勵性的教學評價方式。通過不失時機地表揚激勵，誘發學生學習知識欲望。課堂上教師要為知識能力不同的學生，設計出具有針對性的聯系鞏固方式內容，使學生隨時感受到自己的進步。并在老師不斷鼓勵下樹立學習信心，最終實現知識理解運用能力地階段性發展提高，促進學習成績的穩步提升，從而從整體上實現滿意教學效果，促進初中數學課堂知識學習整體質量提高。

七、結語

總之，在初中數學課堂教學中教師只有轉變教學觀念，注重學生數學思維激發擴展，努力營造生動有趣課堂學習情境，就會根本解決數學課堂教學中出現的問題障礙，促進課堂教學效果完善提高。