大學英語教學中語言環境構建的策略分析

吳立云

【摘 要】語言學習對學習環境的要求比較特殊，將學生的學習過程置于特定的語言環境之中，在學生掌握語言學習的基本要素與自學能力的基礎之上，引導學生嘗試運用所學的語言知識，是語言學科教學的難點，對學生語言應用能力的提升有重要意義。針對大學英語課程，受教學內容、教學理念以及既往教學經驗等多種因素的影響，學生的語言運用能力并不理想，“高分低能”等現象較為突出，由此反饋的語言環境構建問題，受到了教育工作者的重視。本文重點圍繞大學英語課程中的語言環境構建問題進行分析，在簡要論述語言環境的重要性與構建現狀的基礎之上，就如何充分利用語言環境提升學生的運用能力提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】大學英語;語言環境;構建策略

引言

當前，大學英語課程的教學工作面臨新的問題。從學生學情以及課程教學條件出發，制定可行的教學方案，切實提升學科教學水平。從既往大學英語課程的建設與發展現狀來看，搭建現代外語教學網絡，開發英語教學、交際教學相關的軟件，重構教、學、評一體的教學模式，是高校進行改革探索獲取的重要成果，受益于此，大學生的知識獲取方式逐漸由平面向立體轉化，但語言環境構建層面存有的客觀問題，使得學生運用語言知識的實踐路徑受阻，教學質量也受到不同程度的影響。

1 大學英語課程構建語言環境的重要性

在我國科技、經濟等領域取得重要發展成果，國際地位不斷提升的背景之下，英語學習對國際貿易發展、文化交流與傳播等活動的重要性逐漸凸顯，提升當代大學生的英語運用能力，既是為國際貿易等行業輸送高質量人才的客觀需要，也能夠促進學生語言素養的形成。而在語言學習過程中，語言環境的構建是學生實踐所學理論知識的重要基礎，對解決“高分低能”、學生學習興趣不足等問題有一定的積極作用。從新一輪課改的要求來看，學科核心素養的培養在整個課程設計中占據重要地位，但長期以來，我國英語教學工作的開展主要以考試為導向，學生的考試成績被視作評價學生學習狀況的唯一指標，這一思想的存在，嚴重影響了語言環境的構建，使得學生很難在有效的語言環境中嘗試使用英語這一交流工具。另一方面，以考試為導向的教學策略，以及教學過程中忽略了語言知識的實用性，這類問題可能對大學生參與英語課堂活動、自主閱讀英語文本的興趣產生負面影響，導致學生很難形成自主學習英語知識、自覺利用英語獲取與分析信息等意識和習慣。針對上述問題，大學英語教師需要明確新時期學科教學的任務與工作重點，有針對性制定語言環境的構建策略，充分利用語言環境培養學生的運用能力[1]。

2 大學英語課堂語言環境的構建策略

2.1 教學資源的有效整合

語言環境的構建需要良好的知識導入背景。從語言學科的知識背景來看，英語的文化背景、用語習慣等都和語文學科有著明顯的差異，學生在日常生活中很少有能夠使用到英語知識的場景，這勢必會對語言環境的構建產生一定的影響。大學英語教學的一項主要任務是培養學生應用專業理論進行正常英語交流的能力，要達到上述要求，學生不僅需要掌握課程標準要求的基本詞匯、基本語法，還需要加強訓練，讓學生對西方理念、語言特色等內容有正確的理解[2]。在既往的教學實踐中，教師忽略了語言環境構建對學生能力培養的積極作用，盲目追求詞匯的儲備量以及語法知識的掌握情況，雖然可在短時間內帶領學生完成課程要求的學習任務，但從長遠角度考慮，這一策略不利于學生核心素養的培養。為此，英語教師可考慮利用網絡檢索工具收集與課程相關的教學資源，或者從線上平臺提供的學習資源中進行篩選，開展西方文化、西方理念等方面的拓展教學，以教學資源的有效整合，豐富語言環境，為學生的自主學習提供更加豐富、更具多元化的學習素材。

2.2 語言練習環境的構建

語言運用能力的培養需要相對穩定的練習環境，一定量的練習任務，能夠幫助學生鞏固所學的理論知識，加深學生對語言知識的理解。從現有的構建經驗來看，以信息技術構建練習環境是一種行之有效的策略，如利用多媒體教學方法，通過PPT課件呈現課堂練習任務;利用線上學習平臺的彈幕、實時問答等功能，構建學生與學生、學生與教師之間的溝通渠道，改善語言練習環境。參考現有的教學理論，學生的語言學習成果受到教師執教水平、學生理論基礎水平、任務、環境的影響，要保證學生的學習質量與效率，并在特定的語言環境中實現運用能力的提升，教師就應當正確看待四項因素之間的關聯，構建能夠創設良好第二語言習得環境的教學體系，兼顧學生在各項練習任務中的具體表現以及實踐成果，有針對性地調整習得環境。在設計練習任務的過程中，將語句、詞匯的學習置于特定的語言環境之中，能夠讓學生更加準確的理解詞匯、語句在特定環境中的涵義[3]。需要注意的是，練習環境的構建應當盡可能契合真實的人際交往環境，在確保仿真的背景環境恰當、合理的基礎之上，鼓勵學生積極參與，為學生熟練應用英語這一交流工具提供重要的支持作用。而在互聯網技術快速發展并應用于教學領域的背景之下，語言環境的構建擁有更加多元化的實現渠道，將語言應用的實際場景搬運至課堂練習活動之中，學生在教師的帶領下完成語言練習任務，學習如何利用英語完成日常溝通任務，對學生綜合能力的培養有重大意義。

2.3 語言環境的遷移

在線上教育取得重要發展成果的過程中，課堂教學的遷移成為學術研究的重要課題。對大學英語課程而言，即時交流是一種有效的遷移方式，能夠實現語言環境的遷移，讓學生的語言學習不再受到時間或地域的限制。進一步分析其可行性，目前，即時交流工具受到多數大學生的青睞，即時聊天APP用戶中大學生群體的占比相對較高，并有發展成大學生日常交流、學習的重要工具的趨勢，利用即時交流工具構建語言學習環境，為大學生群體之間的即時交流以及大學生與社會人士的日常交際提供平臺，能夠增強學生利用英語進行交流的積極性。例如，以英語溝通為目的，創建微信學習群，要求群內成員使用英語進行語音交流，交流的主題可以是日常校園生活的瑣事，也可以是英語課堂教學方面的建議。利用信息化工具實現語言環境的遷移，為語言理論知識與日常交際實踐之間的有效銜接提供了重要的通道，相較于傳統的教學模式，創建微信學習群等新型的學習方法不僅符合當代大學生的習慣與認知需求，還能夠構造出自由交流、氛圍輕松的學習環境。

3 結語

大學英語課程的學習需要有良好的語言環境作為支撐。根據學生的學情以及現有的教學條件，有針對性地制定語言環境的構建策略，采取科學的措施整合現有的教學資源，逐步優化學生的自主學習環境，對學生綜合能力的提升有突出作用。在此基礎上，充分利用信息化手段的優勢，實現語言環境的遷移，能夠打破語言學習的限制，助力大學英語課程質量的提升。

參考文獻：

[1]俞理明. "大學英語"不是"公共英語"的另一種說法——對全球化語境下的大學英語教學的一點思考[J]. 當代外語研究，2019，（002）：5-7，12.

[2]喬競儀，李艷. 大學英語教學與對外漢語教學的比較與淺析[J]. 教育研究，2020，3（5）：164-165.

[3]那劍. 高校英語教學中英語詞匯教學模式研究——評《大學英語詞匯教學與學習》[J]. 高教探索，2020（4）：7.