中專藥物學基礎實用教學方法應用體會

何鳳菊

【摘 要】藥物學基礎是護理專業課程體系的重要組成部分，教學內容貫穿基礎與臨床課程，知識點繁雜，學習難度大，而目前中專藥物學基礎教學方法實用性差，不利于護生記憶和理解，故應改良教學方法，提高藥物學基礎教學有效性。

【關鍵詞】藥物學基礎;教學方法;教學應用

藥物學基礎作為護理專業基礎課程之一，以藥學理論和臨床常用藥的作用機理、用法用量、副作用、注意事項等為主要教學內容，既與其他基礎課程密切相關，又是護生學習臨床課程的基礎，故藥物學基礎在護理專業課程體系中占有重要地位。臨床用藥涉及藥物、疾病和醫療風險等多個領域，知識面廣且專業名詞多，對知識基礎薄弱、學習能力較差的中專護生來說很難記憶和理解。目前中專藥物學基礎的教學方法以傳統講授法和多媒體教學法為主，其中前者忽略了護生的教學主體地位，不利于知識內化;后者雖然實現了抽象知識形象化，但仍與臨床用藥脫節，不利于護生知識運用能力的培養，造成護生普遍存在學習障礙，嚴重影響教學效率。因此，提升教學方法實用性是提高教學效果，構建高藥學素養護理人才隊伍的重要途徑。

1.情景體驗法

情景體驗法是一種圍繞知識實際應用創設教學情景，使學生在觀察、動手和實踐、游戲中運用所學知識發現并解決問題，充分體會學習價值，進而在激發其學習興趣、活躍課堂氣氛的同時培養其知識運用能力的教學方法，具有實用性和趣味性。藥物學基礎教學內容經常涉及臨床常見疾病、護理程序和用藥效果、不良反應等臨床護理情景，其中疾病情景教學可以通過模擬心絞痛和牙齦腫痛等生活中常見病的典型表現讓護生對疾病產生形象的認識，同時深刻體會病人的痛苦;護理程序情景教學可以通過角色扮演和現場指導再現整個用藥護理過程，幫助護生構建藥學知識體系框架，明確學習重點;用藥情景教學可以通過演示服藥前后臨床癥狀的變化闡明藥物的作用，進而在藥物與其所治病癥之間構建認知聯系，達到牢固記憶和深化理解的效果;不良反應情景教學可以通過指導護生表演用藥后不良反應來加深其印象，培養其安全用藥意識[1]。因此，在藥物學基礎教學中應合理運用情景體驗法，提高教學內容的技能性和實用性，鍛煉護生的思維、溝通和動手能力。

2.問題設置法

問題設置法是一種基于教學內容設計系列問題，引導學生運用舊知識，經過聯想、推理和判斷等思維活動解決新問題，實現教學目標的教學方法，具有互動性和高效性。護生的記憶和理解能力存在差異性，加之藥學知識學習難度較大，導致護生需要個性化藥學教學需求。因此，在藥物學基礎教學中應合理運用問題設置教學法，教師先根據教學目標，結合教學內容設計一系列結合型、引導型或概念型問題，引導護生掌握重要知識點，如在《傳出神經系統藥物》一章的教學中提出“傳出神經系統的受體類型有哪些？”及“其分布特點和相應效應是什么？”等問題，引導護生對去甲腎上腺素能、膽堿能神經元的代謝、運動系統調節作用進行總結和分析，串聯新舊知識點，鞏固記憶;然后鼓勵護生主動發現、提出并解決問題，鍛煉自主探究能力，如在酸堿度對藥物代謝的影響相關知識教學結束后讓護生自己探究該知識點的臨床應用問題，為后續學習苯巴比妥中毒救治方法等臨床解毒手段奠定良好的知識基礎。

3.思維導圖

思維導圖是一種圍繞特定主題，利用關鍵詞、顏色和圖片對相互關聯的知識進行系統整合和排布，構建知識體系的教學工具。藥學知識雖然繁雜，但邏輯性強、關系緊密，只要理清知識脈絡就能降低記憶和理解難度。因此，在藥物學基礎教學中應合理利用思維導圖，幫助護生歸納總結知識點，提高其邏輯思維能力。如在阿托品和腎上腺素相關藥學知識的教學中，圍繞該主題繪制思維導圖，分別設置興奮中樞、擴張血管、興奮心臟、松弛內臟平滑肌、抑制腺體分泌、調節麻痹、升高眼壓、擴瞳等功能分支和禁忌癥、臨床應用、不良反應、藥理作用等用藥分支，并簡要闡述各分支內容，進而簡化知識，降低學習難度[2]。

4.微課

微課是一種利用簡短精致的主題視頻幫助學生進行碎片化學習，輔助自主復習和預習，提高學習效率的教學方法，具有針對性和直觀性。藥學知識抽象復雜，學習難度大，加之中專護生知識與能力不足，在有限的課堂時間內很難充分掌握教學內容，嚴重影響教學效果。因此，在藥物學基礎教學中應合理利用微課，課前制作、上傳情景劇式、講課式或PPT式微視頻并組織護生預習;課上整理護生預習后提出的問題并組織其分組討論，然后通過教師點評、針對性指導和習題訓練集中突破教學難點;課后通過組間互評和教師評比激發護生的學習動力，并通過知識拓展提高其整體學習能力。

總之，在中專藥物學基礎教學中合理運用情景體驗法、問題設置法和思維導圖、微課等實用教學方法，能夠有效提高教學質量，有利于高效課堂的構建，對提高護生藥學素養有重要意義。

參考文獻：

[1]劉冰.淺談中職護理專業藥物學基礎課程中教學方法的應用[J].衛生職業教育，2019，37（13）：60-61.

[2]覃夢嵐，劉明研.3種教學方法在藥物學基礎課程中的應用效果分析[J].衛生職業教育，2019，37（02）：91-92.