新形勢下初中美術有效教學的思考與探究

張小文

【摘 要】隨著教育改革的深入發展，有效教學思想已逐漸滲透于現代課堂之中。不僅給教師的教學思路和培養方法帶來革新，還使學生的學習能力和主體效能得到加強。美術作為初中教育階段的一門基礎學科，對學生的審美意識、文化修養、藝術發展等方面起到積極作用。然而，在部分地區的教學發展中，教師大多沿用傳統教法，缺乏有效的組織策略和引導手段，導致學生的美術水平難以提升。因此，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

【關鍵詞】初中美術;有效教學;課堂教學

美術作為初中生美育培養的基礎學科，打牢學生的美術功底、提升學生的繪畫能力始終是廣大教師教學發展的重點。但在當前的教學實踐中，大多數學生缺乏積極的參與興趣，并對其繪畫手法的掌握存在偏差，導致學生主體的發展效果受到制約。究其原因，主要是教師的教學手法和管理方式運用不當而造成的。初中是學生教育成長的關鍵時期，對其美術技能和知識的傳授尤為重要。那么，如何在初中美術課堂教學中開展有效的教學活動呢？針對這一問題，本文從當前初中美術課堂教學中所存在的問題、有效教學的概念及意義、開展初中美術有效教學的具體方法、有效教學的實施原則四個方面出發對此進行探究。

一、當前初中美術課堂教學中所存在的問題

1、主體興趣培養不足

眾所周知，學生是課堂活動的主體，保持學生在課堂活動中的學習興趣，將有助于提升學生的學習質量和課堂效果。同時，良好的興趣培養，還有利于師生之間的互動和交流，保證其課堂教學的整體性。然而，在當前初中美術課堂教學中，大多數教師未能正確認識學生的主體特點，缺乏對學生主體興趣的培養方法，導致學生在課堂活動的參與效果上存在不足。這不僅影響學生個體的學習質量，還使課堂活動難以有序進行。

2、教學方法相對單一

多樣化的教學方法，不僅能提升學生對課堂知識的理解能力，還更易于學生對技巧和內容的把握，使學生的主體能力得到有效加強。同時，根據不同的課堂內容和學情特點，采取貼近學生主體的教學手段，有助于增強學生的美術水平。但在實際的教學活動中，大多數教師依然存在“老套路”“舊方法”的現象，缺乏創新意識，導致學生長期處于被動接受的學習狀態，其學習質量和技能發展難以有效提升，進而影響課堂整體的實施效果。

3、課堂引導設置不當

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂引導作為教學活動的“第一步”，也是教學實施的關鍵環節，其有效的課堂引導，不僅能集中學生的課堂注意力，還使學生在良好的課堂環境中獲取高質量的學習效果。但在當前的教學實踐中，部分教師未能結合學生的實際學情，合理設置課堂引導環節，導致學生在學習意識和主體滲透方面缺乏正確對待，進而存在消極、抵觸等不良問題，難以達到有效學習的目標。

4、教學反饋重視不足

教學反饋是教學活動中的一個重點環節，也是引導學生正確學習、合理認知、加深理解的關鍵策略。同時，通過師生之間的有效的反饋與溝通，不僅能解決學生的學習困惑，還使教師在教學過程中及時了解學生的學習動態，發現學生的不足之處，進而在下一步的教學組織中做好應對準備。然而，在當前的教學活動中，大多數教師對教學反饋這一環節缺乏足夠的重視和認知程度，導致學生的學習問題越積越多，影響學生的學習效果和發展質量。

5、素質滲透難以保證

美術是培養學生美育的一門基礎學科，其圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等方面是教師教育教學的發展重點，也是培養學生學科素養的關鍵所在。但在當前的教學發展中，部分教師受傳統應試教育的影響，過于注重對理論知識和應試內容的講授，缺乏對學生主體的素質滲透和內在引導，進而導致學生的主體發展存在偏差，難以保持其健康發展的狀態。

6、實踐運用缺乏指導

美術是一門生活藝術，它來源于實際生活之中，也將反映日常生活中的藝術形態和文化現象。加強學生對美術技巧的運用，有助于提升學生的認知意識，培養學生良好的觀察能力和思維方式，這對學生的主體成長具有重要意義。然而，在實際教學發展中，部分教師缺乏有效的練習活動和實踐環節，未能給予學生正確、全面、合理的指導意見，導致學生在繪畫手法的運用和理解上存在不足，其繪畫水平難以提升。

二、有效教學的概念及意義

有效教學，主要是在教學活動中，教師采取恰當的教學手法，使學生的基礎性學力、發展性學力、創造性學力得到良好發展的一種教學理念。相較于傳統的教學思想，其有效教學更加注重學生在學習活動中的主體效果和發展質量，根據學生的實際學情和主體狀態，采取不同的教學策略和課堂環節，保證學生的參與性和主體性。將有效教學運用于美術活動之中，有助于加深學生對美術知識的理解效果。有效教學注重對學生主體的培養，將其滲透其中，可以改善當前教學中學生被動學習的不良狀態，將學習的主動權交于學生，使學生在知識的理解和探究方面得到高效引導，從而提升學生的學習能力。同時，將有效教學應用于美術活動之中，有助于增強學生的綜合素養。隨著素質教育的深入發展，進而在實際的教學組織中，結合學生的學情基礎，科學制定素質培養計劃，這對學生核心素養的發展具有積極的促進作用。

三、開展初中美術有效教學的具體方法

1、構建情境課堂，激發探究興趣

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。構建以學生為主體的學習環境，不僅能激發學生的學習興趣，還使學生在直觀的課堂情境引導下，了解課堂的整體目標和學習任務，進而有助于學生展開針對性的學習活動，提高學生的學習效率。因此，在美術課堂活動中，教師可以根據教材內容和內容特點，運用信息化手段，創設相應的情景課堂，調動學生的探究興趣，使學生在圖文并茂的學習氛圍中，打牢基礎，提升能力。如在“走進美術”的教學中，這是初中生學習美術的第一節課，也是正確認識美術、全面了解美術的認知開端，為了使學生保持積極有效的學習興趣，我利用多媒體投影技術，采取情境教學的方法，構建與學生相切合的情景課堂，并將一些中外名家的美術作品以電子圖片的形式呈現給學生，引導學生對美術作品展開欣賞活動。如在欣賞油畫作品《父親》《開國大典》時，我引導學生從作品的美術語言角度，觀察和分析作品的線條、色彩、構圖和明暗等細節，以此體會作者的思想情感。學生通過直觀的畫面觀看和情境體驗，紛紛被作品所賦予的美感所吸引，瞪大眼睛認真欣賞其中的繪畫手法和情感價值，無不被其細膩的繪畫技巧所吸引，這對下一階段的繪畫學習起到鋪墊效果。

2、把握細節引導，加強主體理解

細節決定成敗。在美術教學活動中，教師應把握其課堂細節，認真梳理、正確引導學生的探究方向，加強學生的主體理解，打牢學生的課堂基礎。同時，教師還應根據學生的認知特點和發展規律，合理制定教學計劃和課堂環節，創新教學策略和組織形式，保證學生在主體滲透和美術鑒賞中獲得理性、客觀的認知發展。此外，在日常教學中，教師還可以結合實際情況，開展跨學科、跨領域的探究活動，讓學生在學習體驗中加強對不同學科知識的學習與運用，進而提高學生整體的文化素養。如在“梅蘭竹菊‘四君子”的教學中，這是關于國畫中梅蘭竹菊“四君子”的繪畫學習，為了使學生能夠掌握和了解中國畫的筆墨技法和文化內涵，加強學生筆墨情趣的審美素養，對此，我利用計算機投屏功能，向學生展示竹子的圖片或視頻資料，介紹竹子的生長特點、生長習性和竹子的造型特點，隨后，引導學生對有關竹子的詩句展開回想和朗讀，如“綠竹半含籜，新梢才出墻?！薄皻v冰霜、不變好風姿，溫如玉?！薄皩幙墒碂o肉，不可居無竹?！钡仍娋?，加深學生對竹子的情感理解，進而幫助學生在竹子的繪畫過程中得到由內到外的主體理解，有利于提高學生繪畫技法。

3、實施觀察感知，提升審美判斷

達芬奇認為，視覺是人類心靈與外界溝通的關鍵，也是最準確的感覺。加強學生在日常學習中的觀察感知能力，不僅能幫助學生發現更多的美的事物或場景，還能有效提升學生的審美判斷，有助于培養學生良好的審美情趣。因此，在美術課堂活動中，教師應根據實際特點，合理實施和引導學生的觀察感知，使學生對所繪事物產生正確、全面、理性的觀察感受，這對學生下一步的繪畫開展具有重要意義。如在“生活中的紋樣”的教學中，這是關于對單獨紋樣、連續紋樣的特點和設計要素等內容的學習，為了使學生能夠從中領會到紋樣作品的設計特點，豐富作品創意，培養學生觀察、發現的審美習慣，對此，我將生活中常見的紋樣帶到課堂之中，如家具、服裝、瓷器、工藝品等，使學生在實物的觸碰和觀察過程中，進一步體會到紋樣在生活中的意義和作用，進而從實際出發、從身邊的事物入手，更易于學生展開紋樣的制作活動。這不僅能提升學生的審美意識，還有效培養學生觀察生活、分析細節、創新構思的學習習慣。

4、注重個體基礎，促進共同發展

在美術知識的學習和繪畫活動的開展過程中，因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免存在差異化現象，導致學生在美術理解、繪畫技法方面產生偏差。如不及時采取有效的引導策略，將會使學生產生抵觸、自卑等心理問題。因此，在美術課堂活動中，教師應加強對學生個體的基礎培養，及時把握學生個體的發展狀態，了解學生的實際問題，調整相應的教學策略，保證學生個體與整體的發展效果。因此，在“手繪圖表”的教學中，這是培養學生繪制圖表和解讀圖表能力的內容，考慮到學生個體存在差異化現象，對此，我及時調整教學方式，組織學生以小組合作的形式展開學習活動，使學生在相互理解、合作學習的過程中，加深印象、提高能力。同時，我在小組人員的搭配上，按照組內異質、組間同質的原則，保證學生與小組之間的幫扶作用，是學生在充滿友愛的環境中，展開對新知的學習和繪畫創新。此外，我還根據各組的學習情況布置不同的任務項目，如“利用數學坐標柱形的方法，繪制《全國砍伐樹木圖示表》”“學習樹形示意方式，為班級本周內做一個《一周活動計劃表》”等任務，以此提升學生整體的美術水平，促進其共同發展。

5、合理規劃練習，發揮能動特點

美術繪畫是一個不斷練習、長期積累的學習過程，其課堂練習活動有效組織，不僅能加深學生對課堂知識和技法要點的理解，還使學生在繪畫能力和美術水平的發展上得到加強。然而，在當前的教學發展中，大多數教師缺乏有效的練習環節和組織方式，導致學生在練習活動的參與和實際效果上難以保證其有效性。對此，教師應合理規劃練習活動，充分發揮學生的能動特點，強化學生的主體性，確保學生在課堂活動中的主體作用和學習效果。如在“板報設計”的教學中，考慮到學生已對板報的設計、制作、欣賞、評說等知識元素產生初步了解，并基本掌握其板報的設計手法和編排方式，為了加強學生的板報設計能力，打牢學生的課堂基礎，對此，我根據學生的實際學情和認知特點，設置不同的練習主題和課堂情境，如以“我最喜愛的卡通形象”為內容，設計一個板報刊頭，要求具有個性、活潑、色彩明快、簡潔等，特點。以學生所喜愛的卡通人物為目標，不僅能滿足學生對繪畫的心理需求，還使學生在興趣的導引下，更易于大膽、創新、有感情的展開創作活動，有效發揮學生能動特性，進而保證練習活動的實施效果。

6、結合生活運用，強化應用意識

在日常生活中包含著許多關于美術的藝術現象和場景，將這些生活場景引入其中，結合課堂的實踐環節，不僅能使學生體會到生活與美術之間的內在聯系，還使學生在生活運用、美術應用方面得到加強，進而有助于提高學生的美術表現力。因此，在美術課堂活動中，教師可以根據教情發展和學情特點，結合生活實際，合理引導學生對生活目標展開觀察，并以美術的視角去了解和分析其中細節，強化自身的文化理解。如在“迎新年”的教學中，這是關于新年作品中拉花、剪紙制作的內容，為了使學生能夠充分掌握拉花和剪紙的知識，培養學生中西方新年習俗的文化意識和藝術情操，對此，我將中西方不同地域、不同文化的慶祝方式和新年作品呈現給學生，并將拉花和剪紙作為中西方慶祝新年的典型作品進行著重講解，使學生從實際了解中，發現拉花和剪紙的具體應用和情感價值，進而激發學生學習美術興趣及熱愛美術的內在情感，這對下一步的作品制作起到重要作用。

四、有效教學的實施原則

1、主體性

在有效教學的具體實施過程中，教師應時刻關注學生的主體作用，保證學生在課堂活動中的主體性，使學生能夠真正融入到美術學習、繪畫制作當中，進而增強學生的學習能力和美術水平。同時，教師還應考慮到學生個體與整體的協作發展性，針對不同個性的學生或學情特點，采取科學的引導方法，深入分析學生的主體所需和發展問題，進而為學生的主體發展提供良好的教育支持。此外，教師在活動設計上還應尊重學生的發展規律和認知特點，不應過于干涉學生的學習內容和方式，充分發揮引導者、組織者的職責作用，從而促進學生主體的素質發展。

2、多元化

伴隨著教改事業的不斷發展，傳統單一的教學方法已不能適應現代教育發展的需求，這就需要教師在教學方法的選擇和運用上，保持多元化，多樣性的組織特點，進而滿足課堂發展所需和學生學習所需。因此，在有效教學的實施過程中，教師應積極引入多樣化的培養策略和組織形式，豐富學生的學習形式，創新課堂教學的內容和方法，使學生在多樣趣味的環境中得到有效學習。同時，面對不同基礎的學生個體，教師還應運用多元發展的思路去看待問題，正確引導學生的發展方向和培養途徑，使學生的學習基礎得到鞏固、美術能力得到加強。

3、細節化

俗話說：千里之堤毀于蟻穴。在有效教學實施過程中，教師應注重其課堂細節的組織和引導，避免因小問題釀成大事故，既不利于課堂活動的開展，又影響學生整體的學習質量。同時，教學細節并不僅僅局限于教師的教學手法和活動環節的設定，還應拓展到學生的學習態度、聽課質量、注意力、學習效果等方面，從學生的主體入手，把握每一位學生在課堂活動中的細節問題，進而在下一階段的教學實施中及時調整、有效應對，進而使學生與教師之間的互動效果和溝通質量得到加強，這對有效教學活動的開展具有重要意義。

綜上所述，通過情境課堂的構建、課堂細節的引導、觀察感知的培養、個體基礎的把握、練習環節的設定、生活案例的應用，不僅能激發學生對美術知識和繪畫活動的參與興趣，保證學生的學習效果，還使學生在審美意識和學科素養的發展上得到正確引導，進而打牢學生的課堂基礎，提升學生的綜合能力。同時，從問題入手，深入了解學生當前所存在的主體問題，把握學生的不足之處，采取多樣化的培養策略，滿足不同層次、不同階段學生的實際需求，進而實現其主體發展的目標。

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