新時代下的高中體育教學研究

李遠見

【摘 要】體育課程具有強身健體，促進學生身心健康全面發展等重要作用，一直都是高中重點教學內容，其課程在納入高考范疇后愈發受到重視。但部分教師開展教學時仍存在教學模式單一、教學評價方式單一等諸多問題，進而導致體育課程的高效開展受到影響?；诖?，本文針對新時期高中體育教學展開討論，并提出具體策略，希望對教學有所助益。

【關鍵詞】新時代;高中體育;教學研究;策略

體育課程以其強身健體、促進身心健康發展等優勢，一直以來都是高中教學重點，且在被納入高考考核范圍后愈發受到重視。目前在素質教育改革新時期，高中體育課程要求教師培養學生運動能力、健康行為和體育品德這三大體育核心素養，對于教師的教學策略及學生的身體素質都提出了更高水平的要求。但部分體育教師在開展教學時存在教學模式單一、教學評價法方式單一等諸多問題，進而導致體育教學效率不高，學生也未能得到有效培養。體育教師要緊扣新時期體育教學目標要求，創新教學方法，構建體育高效課堂，深度培養學生核心素養，以此促進體育教學不斷發展。

一、分層教學，因材施教

學生間的身體素質存在差異，擅長的項目也各有不同。但在傳統體育教學模式下，部分教師偏重設計整齊劃一的教學目標，僅能做到男女生之間的區分，對于學生體質上的差距未能做到區分，最終導致部分學生因完成不了教師的要求而產生心理壓力，長此以往會產生厭煩心理，體育教學的有效開展會因此受到影響。為此教師要堅持分層教學思想，因材施教，課前綜合學生身體素質、喜好項目等因素將學生科學分為幾個層次，并對每一層次設計不同的學習目標，且要稍高于其能力范圍，使學生能夠在能力范圍內實現體育能力的有效提升，體育教學的有效開展隨之得到保障。如學習立定跳遠時，教師可僅要求學困生掌握技能，動作標準即可。在這一環節，教師要以真誠的態度鼓勵后進學生，消除其心理壓力，鼓勵其大膽嘗試，激發起學習信心，努力為其營造師生和諧的學習氛圍，進而保障其能夠不斷進步。

二、游戲教學與合作學習相結合，寓教于樂

興趣是推動學生學習的動力，能夠將教學目標轉化為學生的自主學習需求，因此新時期體育教師可在教學中引入體育游戲。而體育游戲兼具趣味性、集體性和競爭性為一體，因此教師也要將合作學習模式寓于其中，在寓教于樂的氛圍下提升學生體育能力，并使學生感受到集體協作精神，進而實現對學生健康心理等層面的德育教育。以學習立定跳遠為例，為鍛煉學生的下肢力量和身體協調性，教師可用繩子在地面畫出河流，并組織學生以正確的起跳方式跨過河流。在學習后，教師可組織學生開展分組立定跳遠接力競賽活動，并在賽后與學生一同展開反思，規范與鞏固學生動作技巧的同時，為學生植入體育精神等德育教育內容，以此保障學生全面健康發展。

三、自主學練，提升自主學習能力

自主學習能力是體育新課標對學生的全新要求，也是素質教育改革新時期學生的必備素養之一。因此教師可采取自主學練這一教學模式開展教學，以此實現對學生自主學習能力等體育素養的有效培養，體育教學有效性也將得到提升。以學習立定跳遠為例，教師可通過出示插圖、視頻等方式為學生展示動作技巧要領，并組織學生分組合作開展自主學習，通過獨立或合作探究掌握技能。待學生初步掌握后，教師為學生示范標準動作，組織學生觀摩并對比與教師動作不同之處，以此進一步鞏固并掌握動作技巧。在信息化時代背景下，教師也可引入如希沃白板、微課等信息化教學模式，利用其教學資源豐富等優勢，進一步提升自主學練模式下體育教學有效性。

四、豐富實踐活動，全面拓展教學有效性

學習體育的目標不在于應試，而是在于養成良好的體育運動習慣，強身健體及身心健康全面發展。因此新時期教師不僅要創新體育教學，還要在課后組織豐富體育活動，如晨跑打卡、籃球比賽等，以此為學生營造良好的體育學習氛圍，充分鞏固與拓展學生體育核心素養，深度培養學生體育競技精神等良好道德情操，體育教學育人價值也將得到進一步拓展。

結束語：

綜上所述，在新時代體育教師要不斷創新體育教學模式，以分層教學、游戲教學、合作學習、自主學練等多元教學模式構建體育高效課堂，全面提升學生體育能力等核心素養，使學生養成良好的運動習慣及情感態度價值觀，并最終實現學生身心健康全面發展。此外，教師也要轉變對學生的評價方式，將學生體育競技精神、自主學習能力等素養寓于其中，將結果性評價升級為過程性評價，以此構建更為和諧的師生關系，使學生能夠在科學的評價標準下不斷自我提升，進而為體育教學的持續高效開展提供有力保障。

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