因材施教——初中美術教學中素描寫生訓練技巧

尤翔

【摘 要】素描寫生教學是初中美術教學中的重點內容。素描寫生一般可以分為靜物、人物與風景寫生，其中靜物寫生是基礎內容。本文主要就靜物素描寫生進行分析，探討素描寫生訓練技巧，以此培養學生素描能力，提高美術教學效果。教師可以結合因材施教的理念，通過培養學生素描審美意識，提高學生素描造型能力，提高學生素描表現能力等，以更好地開展素描寫生技巧訓練。

【關鍵詞】因材施教;初中美術;素描寫生

素描是美術學習的基礎與核心內容。素描寫生是初中美術教學的重要組成部分，能培養學生的觀察能力、審美能力。在初中美術教學中加強素描寫生教學是非常重要的，也是非常必要的。在傳統的初中素描寫生教學中，教學資源比較匱乏，教學方式比較單一，實際的素描寫生教學與訓練效果不佳，因此需要改革和創新。在改革與創新素描寫生訓練技巧的過程中，教師應該結合因材施教的理念，根據學生具體情況進行教學，指導學生認真觀察外部世界，運用中間點法等加強素描寫生的指導，在循序漸進中提高實際教學效果。

一、培養學生素描審美意識

在初中美術教學中，對于素描寫生訓練技巧的教學，教師首先應該指導學生注意觀察周圍事物，加強觀察方法的指導，提高觀察訓練的頻率。根據班級中不同學生的實際情況，教師可以開展不同方式和不同頻率的觀察訓練，從而讓學生從整體觀察入手，逐漸地深入觀察，為素描寫生做好充足的準備。素描寫生中靜物寫生的主要要點是立體感和空間感、色彩感和明度關系、質感和量感。教師可以結合這些內容，先指導學生認真觀察，在觀察之后再進行相關訓練。

例如，蘇少版初中美術七年級的“奇妙的肌理”一課的主要教學目標是培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力、創造能力和實踐能力等。教師可以結合本課內容與教學目標，指導學生觀察各類靜物，讓學生更好地認識靜物的肌理。如樹皮和陶罐的粗糙、陶瓷和玻璃的光滑、絲綢和棉花的柔軟、金屬和石頭的堅硬等，這些都是肌理，也被稱作質感。教師可以準備一些靜物，讓學生先觀察，再觸摸，后感受，用眼睛、手、心靈去感悟不同靜物的質感，從而為繪畫作鋪墊。除了質感之外，還有量感。量感指的是物體的重量，不同的重量給人以不同的視覺感知。在素描的造型中，刻畫物體的質感和量感，能讓表現更為真實和富有感染力。教師應該通過指導學生觀察物體的質感與量感，培養學生素描審美意識。

二、指導學生素描觀察技巧

觀察能力是美術學習中的必備能力之一，對素描寫生具有非?；A的作用。學生只有具備了較好的觀察能力，才能觀察靜物、風景和人物的結構與明暗變化等，只有樂于觀察、善于觀察和觀察到位，才能有效發現美景并進行素描寫生。因此，為了更好地提高初中美術素描寫生教學效果，教師可以指導學生素描寫生的觀察技巧，讓不同學生能從整體和細微處著手，更好地運用觀察技巧觀察事物，從而逐步提高觀察能力，更好地進行素描寫生。

例如，在蘇少版初中美術有關素描寫生光影的影響效果教學中，教師可以運用多媒體展示一些靜物或自然景觀在不同光源下的明暗變化，如在太陽光下、在燈光下、在昏暗的房間中的明暗變化，重要的是讓學生學會找明暗分界線。在這些基本的內容教學完成之后，教師可以指導學生進行一些練習，促使學生光影運用能力的提高。比如，教師可以利用多媒體展示一些素描寫生的經典作品，如應金飛的《肖像》、全山石的《老漁夫》、楊子文的《油瓶的記憶》等，讓學生試著找出這些作品的明暗交界點。之后，可以讓學生思考：不同光源下物體會有什么變化？畫面可以分為幾個層次？在學生回答之后，可以講解反光、明暗交界、暗調、灰調、亮調共五大調子，之后再讓學生根據素描寫生作品，通過觀察分別找出這些調子，從而讓學生更好感受物體明暗差別，以此指導學生進行相關訓練。同時，教師應該結合因材施教的理念，根據學生認知能力的不同來進行不同頻次與不同強度的訓練，從而讓每一名學生都掌握素描寫生的觀察技巧。

三、提高學生素描造型能力

在素描寫生訓練的過程中，教師應該遵循由淺到深、由表及里、由簡單到復雜的循序漸進的原則，通過定時、定期和定量訓練，更好地幫助學生打好基礎，更好地訓練學生素描寫生。在實際的素描寫生訓練中，造型是其中非?；A的內容。教師應該通過指導學生學習造型，訓練不同造型的表現技巧，在循序漸進中提高學生素描造型能力。素描寫生中的造型，主要是結合立體感和空間感、色彩感和明度關系、質感和量感等表現不同的造型，熟練運用工具、透視和技法等，讓形體表現更為準確、明度關系更合理、空間感更強。

例如，蘇少版初中美術八年級“體積與空間中的生命”一課屬于造型和表現的方面。教師可以結合本課豐富的雕塑作品，指導學生進行觀察和評論，指導學生感受它們的美感，感受體積和空間的造型方式，指導學生如何表達造型，從而提高學生素描寫生的造型能力。教師可以先指導學生觀察各類實物與雕塑的大小、高低、黑白、硬軟的區別，整體觀察它們的主要區別，之后結合無光物體的質感表現和有光物體的質感表現，指導學生如何更好地擺出造型和表現造型。在造型分析的訓練中，教師可以先準備一幅靜物素描畫，結合從整體到局部的分析原則，讓學生先進行直觀觀察，之后結合整體構圖、形象、色彩與質感進行分析，并歸納主題和進行評價。

四、提高學生素描表現能力

結合因材施教的教學理念，在素描寫生訓練技巧的教學中，教師應該根據班級學生的實際認知狀況，運用豐富的教學素材和多樣化的教學方法進行教學，在循序漸進中提高學生素描表現能力。在這個過程中，教師應該指導學生素描寫生中線條的表現方法、明暗的具體表現、畫面的構成結構等，通過先講解，再訓練的方式，更好地提高學生素描表現能力。

例如，教師在指導學生頭像的素描教學中，可以靈活運用中間點法，讓學生更好地確定素描的比例關系，在畫好了頭像的基本輪廓之后，確定眼睛和其他組成部分的比例關系，并結合中國畫中的“三庭五眼”理念，讓學生找出其中水平方向與垂直方向的兩條基本線，確定上下結構與左右的位置，以此更好地幫助學生寫生，從而提高學生素描表現能力。除此之外，教師還可以結合立體感與空間感、色彩感與明度關系、質感與量感等，更好地進行教學。

五、開展素描風景寫生教學

初中美術素描寫生教學中比較基礎的是素描風景寫生。教師通過讓學生觀察、臨摹優秀的風景寫生作品以及進行風景寫生的素描訓練，可以循序漸進地提高學生素描寫生的技巧，更好地提高學生素描寫生能力。在此過程中，教師同樣可以結合因材施教的教學理念，根據不同學生的認知能力進行不同的指導和不同的訓練，從而讓班級中的每一名學生都能形成較好的素描寫生能力。

例如，在蘇少版初中美術八年級的“從心底接觸自然”課程中，教師可以此課為依托開展素描風景寫生教學，指導學生學習風景構圖知識，學會處理近景、中景和遠景，學習山脈與樹木的表現方法等，指導學生學習用鉛筆進行風景寫生的方法，區分主次結構、分清層次和突出重點等，指導學生更好地處理與表現風景畫的空間感和質感等。教師可以用風景畫導入教學，展示中國八大美院和本校一些教師創作的風景寫生圖，指導學生進行簡單欣賞。接著，可以讓學生用自己已學的美術知識進行分析與鑒賞，并進行簡單指導。最后，可以講解關于風景寫生的技巧知識，并展示校園俯瞰圖，指導學生畫一畫自己的校園。

綜上所述，關于初中美術教學中素描寫生訓練技巧，教師應該結合因材施教的教學理念，根據初中美術教學的主要內容和教學目標，通過培養學生素描審美意識、提高學生素描造型能力，提高學生素描表現能力等，在循序漸進中提高初中美術素描寫生教學效果，幫助學生更好地掌握素描寫生的相關技巧，提升美術素養。

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