新媒體時代大學英語教學中的問題與對策

摘要：伴隨著移動互聯網信息傳輸與處理技術的迅猛發展，新媒體技術在我國民眾日?；a生活實踐過程中的多個領域，均獲取了廣泛且充分的實際應用空間，在高等院校英語學科課堂教學實踐過程中，實現對新媒體技術的恰當引入運用，能夠有效解決和克服傳統教學模式應用背景之下所存在的問題和弊端，支持實際開展的課堂教學工作，能夠順利獲取和實現優質且良好的預期效果。文章將會圍繞新媒體背景下高校英語教學方法創新策略，展開簡要的闡釋分析。

關鍵詞：新媒體時代;大學英語教學;教學模式創新

今年是特殊的一年，由于新冠肺炎的影響，在教育部“停課不停教、停課不停學”的呼吁之下，全國都陸續開展了線上教學。這使得線上教學一度成為了人們熱議的話題。在三尺講臺上站慣了老師們，為了完成自己的教學任務，為了保證學生的學習的質量，都在新媒體教學中摸索著前進。伴隨著現代數字信息技術的快速優質有序發展，新媒體技術已經實現了在現代社會實踐進程中多個具體領域的廣泛引入運用，人民群眾借由對智能手機，以及電子計算機等終端設備的運用，能隨時隨地查閱和調取形式多樣且數量龐雜的數據信息資源，隨時了解和把握社會生產生活發展進程中的最新動態。新媒體技術具備開放性、共享性、互動性，以及方便快捷性等基本特點，我們可以通過強化新媒體時代下英語教學模式的創新研究，更有利地促進教學水平的提升，為社會主義現代化建設培養高素質的人才。

一、傳統英語教學模式中存在的問題

（一）未能實現對英語語言運用能力的有效培養

英語學科屬于一門典型的應用型學科，需要在實際的課堂教學工作開展過程中，持續培養提升高等院校在校學生對英語語言基本知識要素的口語表達應用能力，在對英語知識的運用過程中順利獲取到良好效果。但是，受多種因素的影響制約，現階段我國依然有一定數量比例的高等院校英語學科任課教師，在日常參與開展的課堂教學工作過程中，僅注重為學生開展教材知識教學講解環節，未能針對學生開展充足有效的口語訓練教學環節，給高等院校在校學生英語語言綜合應用能力的發展水平，造成了顯著且鮮明的不良影響。

（二）高等院校英語學科教師的專業能力存在問題

高等院校英語學科任課教師是教學活動開展過程中的引導者，在整個教學活動的推進過程中占據和發揮著不容忽視的重要作用，高等院校英語學科教師實際具備的教學專業能力，以及個人綜合素質，對實際獲取的綜合性教學質量水平，具備直接且深刻的影響制約作用。

二、新媒體在英語教學中的優勢

（一）學生學習的限制較少

“停課不停學”讓線上教學成了學生學習的主要來源。線上教學和之前學生在學校學習有所不同。線上教學使得原來的時空界限被打破，我們用一部手機或者ipad，選擇一個安靜的環境，連上網絡就能開始一天的學習。除了學生打破了時空界限，線下教學給老師帶來了便利，足不出戶就可以根據不同的課型，帶著學生走進不同平臺，體驗不同的學習情景。線上教學有回放功能，學生在課上某個點不懂的時候可以將老師剛剛講的知識點反復多看幾次。對于學生學懂弄通知識點有很大好處，讓學生的學習更高效。如果有時學生生病或者因為其它特殊的原因沒有及時的觀看直播，也可以選擇自己安排學習時間，學習起來更加自由。

（二）教師對學生付出更多的關注

線上教學教師沒有辦法和學生面對面，但卻對每個學生的關注更多了。一個電腦屏幕，老師可以看到每個同學的動態。學生的注意力更加集中。以前在學校教師無法在上課時間的限制內同時兼顧所有的學生。但是線上教學學生的每一份留言教師都會給予評價，這樣的交流讓每個同學都覺得自己受到了老師的關注。

（三）優質教育資源的均衡化

每位家長都希望自己的孩子能夠接觸到最為優質的教育資源，能夠聽名師講課。但是平時的線下學習有著地域和時間的局限，學生每天面對的都是自己學校的老師。但是線上教育彌補了線下教育的不足。很多地區的線上課采用錄播的方式，基本錄播都是請的當地的名師，全國的學生都能看同一個視頻，享受到同樣的教學資源。比如湖南株洲，疫情期間所有的孩子都是在電視上上課，有一個專門的電視教育平臺，全是一線的名師授課。而大學英語的學習中這種教育資源的均衡化也能進一步幫助我國教育資源不足的地區和高校獲得更優質的資源，減少我國教育資源不足的問題。

三、高等院校英語學科教學過程中的現存問題

（一）未能合理設定教學目標

受復雜多樣的主客觀因素影響制約，現階段我國依然有一定數量比例的高等院校英語學科任課教師，在日常參與開展的課堂教學工作過程中，未能合理設置基本的教學工作目標，甚至僅僅將幫助高等院校在校學生通過英語學科四六級考試作為教學工作開展過程中應當實現的基本目標，給高等院校學生的綜合性成長發展質量造成了顯著不良影響。

（二）依然沿襲運用傳統教學方法

有基礎性調查研究工作結果顯示，受長期存在的應試教育思想理念的影響制約，我國依然有一定數量比例的高等院校英語學科任課教師，在開展日?；n堂教學工作過程中，長期沿襲和運用傳統的灌輸式教學法或者是填鴨式教學法，在教學內容組成結構安排和教學時間進程控制方面占據著絕對主導地位，在學生長期占據課堂教學活動開展過程中的被動接受地位條件下，給實際獲取的教學效果造成了嚴重不良影響。

在運用傳統教學模式組織開展高等院校英語學科課堂教學活動過程中，教師往往側重于單純針對教材文本中編寫引入的知識內容展開講述，繼而在高等院校在校學生具備高度活躍的思維狀態條件下，其往往難以對高等院校英語學科任課教師設計安排的枯燥乏味的教學內容體系展示出充足興趣，繼而誘導實際開展的課堂教學工作難以獲取到良好效果。

（三）單一化的傳統教學方法

傳統的英語課堂，教師是教學活動的主體，起到主導作用，具有絕對的話語權。而學生只能被動地接受知識的傳遞，起被動作用，缺乏主動性。新媒體時代，這樣的教學模式早已不再適應時代的發展。以“黑板+粉筆”為主要教學手段的時代即將成為過去式，教師的絕對權威地方也受到影響，任何一種新技術的發展都有優勢和弊端，都無法完全取代教師的作用，教師對學生的教育溫度，以及人格魅力影響，任何技術無法取代，但在新媒體時代，如果教師故步自封，不去借鑒新媒體，必將會被時代所淘汰。在高等院校英語學科任課教師長期運用固定化教學方法條件下，通常會嚴重限制在校學生對英語語言知識的理解能力，以及英語語言思維能力的發展進程，繼而給學生的成長發展質量，造成一定程度的不良影響。

四、新媒體時代下英語教學模式創新策略

（一）培養教師使用新媒體技術的理念

應當借由對適當種類的業務培訓督導手段的運用，引導和促進高等院校英語學科任課教師，能夠全面系統深入地認識和理解新媒體技術的基本內涵、基本特點，以及新媒體技術在高等院校英語學科日?；n堂教學活動過程中的應用價值，繼而能夠自覺主動地在實際參與的高等院校英語學科日?；n堂教學工作過程中，實現對新媒體技術的恰當引入運用，支持實際教學工作開展過程中的綜合效能獲取水平，持續改善提升。

（二）更新教學設備

多媒體時代下的英語教學和傳統教學，不同多媒體教學需要應用到大量不同于傳統教學的教具，而如果想在大學英語教學當中更好的使用多媒體技術，就需要更新現有的教學設備，利用新的多媒體設備為教學模式的創新打下基礎，多媒體技術的應用也是建立在設備的更新基礎上。而教學設備的更新也有利于教師更全面更完善的增加自己利用多媒體進行教學的能力和經驗，并且可以促進學生學習的積極性，保證教學質量。

（三）促進對于新媒體英語教學素材的設計和開發

新媒體教學的開展是建立在英語教學素材的設計和開發的基礎上的。學校應該促進高等院校英語學科任課教師，能夠結合實際面對和涉及的教學內容主題，合理設計和開發新媒體英語教學素材，在充分發揮新媒體技術在高等院校英語學科課堂教學過程中的良好應用效果條件下，確保實際開展的教學工作，能順利獲取到良好效果。

（四）培養大學英語教師的新媒體使用能力

大學英語教師應該熟悉微信公眾平臺、微博、博客、微信朋友圈，以及QQ空間等種類多樣的新媒體信息發布平臺的使用。為高等院校在校學生制作和發布與英語學科知識內容密切相關的新媒體教學素材。要借由對文字形式、視頻形式、圖片形式，以及音頻形式等多樣形式教學素材的運用，持續提升高等院校英語學科新媒體教學素材。在表現形式和內容構成方面的多樣性和豐富性前提下，支持高等院校在校學生能夠隨時隨地完成對英語學科知識內容的學習掌握，實現自身優質且良好的成長發展。

五、結語

總而言之，對于現在的大學英語教學的來說，研究新媒體時代的英語教學改革是必不可少的，要注意的是，利用新媒體手段進行的大學英語教學，不僅有利也是有弊的，教師要注意在教學當中應該使用合適的方法進行教學。從長遠來，看新媒體時代的線上教學已經成為了未來教學方式的一種趨勢。新媒體時代，要求每位老師對新教學模式的優點與不足進行全面的了解，發揮新媒體教學的優勢，避免其不足。在平時的學習中老師也要不斷的進行網絡學習的探索，學會弄懂新媒體時代教學需要的技術。在新媒體時代的教學模式創新的過程中，通過先進理念的應用，能夠極大地促進教學水平的提升。而在未來我國的大學英語教學當中，多媒體技術應該是不可或缺的一部分，隨著技術的發展，多媒體技術在教學當中的比重也會越來越大，而研究多媒體時代當中大學英語教學的創新，能夠為未來我國的大學英語教育改革打好基礎，有利于我國大學英語教學水平的提升。

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作者簡介：張琳（1979.5）女，杭州，講師，本科，英語語言文學，二語習得，教學法，浙江工業大學之江學院。