基于應用能力提升的《國際貿易實務》教學改革探索

摘要：國際貿易實務課程是國際經濟與貿易專業的一門專業核心課程。結合課程特點，充分利用網絡教學平臺，建立線上線下混合式教學模式;采用案例教學、實訓教學等新型教學方法，提高課程教學質量，從而提高學生的實際應用能力。

關鍵詞：國際貿易實務;應用能力;教學改革

《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的專業核心課程之一，它研究國際貨物買賣的有關理論和實際業務。其內容涉及國際貨物買賣的各個環節，具體為與買賣標的相關的品名和品質、數量及包裝等問題，合同的價格、貨物的交付及貨運保險、貨款的結算、檢驗檢疫、爭議的解決等。所以《國際貿易實務》是一門應用性、操作性很強的課程，它對于培養學生的專業技能非常重要，與學生將來的職業發展直接相關。

一、傳統的教學模式及其弊端

《國際貿易實務》作為一門實踐性、應用性很強的學科，教學中應當注意理論和實踐并重，但是目前該課程仍停留在傳統課堂的教學模式上，所培養的人才往往是理論基礎比較扎實，實踐應用能力則比較弱，無法適應當前的市場需求，具體表現在：

1、教學觀停留在以知識為本，而不是以人為本、以素質能力培養為本

高等教育應當以培養適應時代發展的專業人才為目標，專業課程要充分重視知識和技能的傳授，重視對人才綜合素質的培養。但是在我們很多高校中依然是傳統的授課模式，即教師非常重視知識的講解，著眼于根據課程大綱要求向學生灌輸一定量的知識，而較少去考慮學生的需求、市場的需求，這樣的教學觀自然就容易忽略對學生的專業技能和綜合素質的培養。

2、以知識講授為主的授課模式，不利于培養學生的學習能力、創新能力

傳統授課模式下，主要是由教師進行知識的講授，其弊端也是顯而易見的。由于學分和學時的限制，師生間交流較少，學生參與度低，學生掌握各個知識點的程度如何，教師無法充分了解。即便教師對每一個單元每一個知識點都精心設計，但由于學生參與度不高，在課堂上處于被動接受，這樣的教學結果必然是學生分析問題、解決問題的能力較弱，掌握了知識卻無法做到學以致用。

3、考核方式以終結性評價為主，忽視形成性評價

高校課程考核多數以期末的閉卷考試方式，考核方式單一。在內容上偏重記憶理解、案例分析、計算能力等的考核，對于業務操作能力方面則較少涉及。形成性評價主要是通過作業、課堂表現、單元測試等進行考核，但不一定能如實反映學生的學習情況。傳統課程評價方式更多側重于考試結果，而忽視了學習過程;部分學生平時不努力，臨考前突擊備考，最終導致的結果是學生專業知識和技能掌握不扎實，往往是考試通過了，所學知識卻很快就忘記了，更不用說是運用知識去解決問題。

4、重理論、輕實踐，學生應用能力差

重理論而輕實踐，表現在教學大綱中基本上以理論課時為主，實踐課時較少。以致教學中幾乎都是較為抽象的理論知識，學生則處于被動學習狀態。進出口貿易是在國際貿易法律和慣例基礎上進行的，其規范性和操作性都較強，缺少實踐鍛煉環節，學生就不能將所學理論知識很好地運用到具體的業務中。純粹的理論教學模式使學生只能是抽象地去理解進出口業務流程，很難真正掌握各種規則和貿易流程，遇到實際問題時無法解決，無法培養學生的應用能力。

綜上所述，探索改革《國際貿易實務》課程教學方法，對于提高學生的專業技能，培養其分析問題、解決問題能力，提高綜合素質顯得十分必要。

二、《國際貿易實務》教學改革目標

開展教學改革是為了提高課程的教學效果和質量，進而提高學生的知識水平和專業技能?！秶H貿易實務》課程教學改革的總體目標就是要建立主線清晰、內容具體的能夠適應時代發展的課程教學體系，優化教學內容，突出作為專業課程的職業性和實踐性;重構教學觀，突出教學過程中以“學”為中心，以人為本、以能力為本，注重學生的素質能力培養的新教育理念。

具體而言，首先要制定課程質量標準，優化教學內容。明確的課程質量標準，是教學活動質量的保障;而根據市場需求、行業需求的變化來優化課程的教學內容，是確保課程對專業人才培養目標的支撐。其次是要豐富教學資源，包括教學課件、教學視頻、教學案例庫、習題庫等課程資源，優質的教學資源是教學質量的前提和保障。再次是要利用線上、線下混合教學模式，建立翻轉課堂的教學模式，以激發學生的學習動能，促進學習效果。最后是增強實踐教學，培養學生的團隊協作和溝通協調能力，提升學生的專業技能。

三、《國際貿易實務》教學改革思路

《國際貿易實務》課程教學改革應圍繞學生應用能力的提升來開展。教學內容要以進出口貿易各個環節工作的實際需要為目標，并且要順應當前國際貿易發展趨勢變化的要求，適應社會和用人單位的客觀需求，強調實用性、操作性;教學過程中不僅要重視學生對知識的掌握，還要重視其對知識的運用，強化對學生專業技能的培養;改革教學手段，改進課程評價方式;最終提升學生的實踐應用能力。

1、運用現代信息技術手段，開展線上線下教學，建立翻轉課堂教學模式

提升教學質量，需要從改革教學方法與手段入手，實現從被動的學向主動學的轉變。教學中，要探索貫徹“授人以魚，不如授人以漁”的思想。授課過程中，探索內容難度適中，并結合國際經貿活動中發生的現實問題，講授相關知識，既便于學生理解，同時還能激勵學生進行拓展與創新。

“翻轉課堂”是利用現代信息技術結合線上線下的混合教學模式。它是對教學的順序進行翻轉，學生先自學，然后帶著問題到課堂上，與其他同學以及教師進行交流;在翻轉模式下，教師除了傳授知識以外，還要花費更多的時間和精力去為學生答疑解惑，幫助學生完成知識的內化吸收?！秶H貿易實務》課程采用這樣的教學模式，一方面可以激發學生的學習積極性、主動性，加強教學的互動，另一方面也可以鍛煉和提高學生的學習能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，最終達到提升本課程的課堂教學質量。教學質量提升了，最終的獲益者當然就是學生。

要做好“翻轉課堂”，就必須充分運用好現代信息技術，利用好網絡教學平臺。而翻轉的教學模式對教師也是一種挑戰，在傳統的以教師講授為主的教學模式下，教師所要考慮的僅僅是如何準備好一堂課的知識點，如何將相關的知識點講好講透，講得生動，以便讓學生更好地理解和吸收。而在翻轉模式下，教師需要重新整合知識點，課前錄制好相關的教學視頻，選擇合適的閱讀材料等，將其上傳網絡教學平臺;學生在課前自學教學視頻，完成任務點。此外，教師還要結合每個不同的知識點去安排話題討論、課堂活動等，讓學生有更多機會去獨立思考，參與活動，建立合作等。這些變化，都將大大增加教師的工作量和工作難度。除了優質的線上教學資源，還要有學生自覺的在線學習，到線下的課堂上，教師與學生才能更好地進行交流、探討和答疑解惑，學生才能做到將知識真正吸收、理解和運用。

2、理論教學與案例教學、實驗教學、實訓有機結合

《國際貿易實務》實踐性、操作性強，因此教學過程要注重理論和實踐教學的結合。在教學中穿插實際案例，讓課堂變得生動，知識更加容易吸收;實踐教學主要包括模擬實驗、實訓，重點是突出技能訓練。

教師在授課過程中，插入國際貿易活動中的典型案例與材料，可以使原本枯燥的理論知識變得生動形象，再由教師進行引導和啟發，讓學生可以快速掌握相關知識點。在講授貨物買賣合同的各個條款時均可以采用案例教學，這里適宜選用一些針對單個合同條款的案例材料，例如在國際貿易中因為對品質條款的理解有誤而導致受損的案例;講授貿易術語和價格時，引入成本的核算案例;講授貨款結算時，加入因為單證不符而導致不能及時收匯的案例等等。而在講授合同的訂立、合同的履行環節時，可以選用綜合性的案例材料，還可以根據相關材料讓學生進行模擬談判，磋商等。

模擬實驗教學，是從業務操作流程、單證操作、商務環境等方面模擬真實的國際貿易業務的全過程。例如，讓學生模擬國際貨物買賣合同的訂立、履行各個環節，具體包括國際貨物買賣中，開展交易磋商的往來函電、進行成本的核算與對外報價、簽訂買賣合同、租船訂艙、報驗報關、催證審證等主要業務進行模擬訓練。通過模擬操作，使學生對未來工作環境有身臨其境的感受，反復認真的練習可以加深對理論知識的理解，并加強實際應用的熟練程度，進而增強動手能力。對于進出口業務的模擬，一般適宜在理論知識的學習結束后開展。

實訓教學，主要是指課堂教學中引入實訓軟件，在課程某些章節中配合實訓練習，以增強學生對有關知識的理解，提高實際操作能力。例如，在講授國際貨款結算時，可以引入國際商務單證實訓軟件，讓學生進行各種結匯單據的實操訓練，既能增強學生對相關理論知識的理解，又能鍛煉學生的動手能力;在講授交易磋商和訂立合同時，引入國際商務談判實訓，訓練學生的談判實戰技能，既可以增進對國際商務談判的理念、策略和技巧的認識，還能培養學生的團隊協作能力，為以后的工作打好基礎。

3、采取多維度考核評價方法，提升學生能力水平

目前高校普遍采用的期末閉卷考試的方式，學生臨時抱佛腳的學習態度，導致對知識的掌握不扎實，學完即忘，改革《國際貿易實務》課程考核方法非常必要。

多維度的考核評價方法，對學習效果的檢測更加科學合理。課程的考核應當包括對平時學習的考核和期末考試兩個部分，評價時既要注重學習過程又要注重學習結果。對于平時成績部分，主要考察學生線上自主學習、參與討論、參與課堂活動等情況，重點考查問題探究、案例討論與交流等環節中的表現。對于學習結果，則重點考查學生掌握知識的程度，考核學生任務完成質量，考核的目標是學生的操作能力和分析處理問題的能力。而期末考試則依然是以閉卷考試形式，但是內容上應當增加對學生的業務操作能力的考核。平時成績和期末考試成績，可以各占百分之五十。

四、結語

課堂教學是本科教學最主要的途徑之一，而課堂教學質量則是體現在每一個知識點的講授學習過程中。因此，更新教學理念、創新課堂教學方法，提升教師教學能力，提高學生學習效果，是全面提高高等學校教學質量，實現中華民族偉大復興之夢的落地舉措之一?！秶H貿易實務》作為一門應用性強、操作性強的專業核心課程，在教學過程中，以學生為主體，采用多樣化的教學方法與手段，引導學生對學習的興趣，提高其自主學習的能力，注重技能的培養。只有這樣，才能培養出適應市場需要的應用型國際貿易人才。

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基金項目：紹興市高等教育課堂教學改革研究項目“基于應用能力提升的《國際貿易實務》課堂教學改革與實踐”

作者簡介：朱艷（1974-）女，浙江東陽，單位：浙江工業大學之江學院，副教授，碩士，研究方向：國際經濟與貿易。