談積極心理學在初中語文教學中的有效應用

摘要：隨著素質教育的提出，教育者更加注重對學生的積極思維、積極品質進行培養，激發學生的學習潛力，真正的讓學生的個性特點得到發展和提升。尤其是在初中語文教學中，教師合理的運用積極心理學對學生進行教學引導，可以強化學生的學習熱情，幫助學生掌握語文基礎，提高表達能力。

關鍵詞：積極心理學;初中語文;應用

前言：

積極心理學是教師針對學生的學習實際情況，采用積極性的心理暗示和教學改進等途徑，提倡運用積極的教學態度進行教學，以此來調動學生的學習積極性，從而提高學生對語言的情感認知，加強對語文學習的熱愛，不斷的豐富語言功底，提高學習效率，從而實現高質量的教學目標。因此，本文就積極心理學在初中語文教學中的具體應用展開討論。

一、積極心理學在語文教學中的作用

1、建立和諧師生關系，打造民主課堂

針對初中階段的學生進行教學的過程當中，考慮到學生的發展特點和心理品質，教師將積極心理學運用到實際的教學課堂當中，可以增進和學生之間的距離，讓學生與教師形成良好的師生關系，使學生不再受限于傳統的師生關系束縛，在課堂當中也可以激發個人的學習潛力，提高學習效率。教師在對學生進行積極引導的過程當中，可以通過語言激勵、動作鼓勵等來進行體現。比如，在學生在回答教師提出的問題時，由于緊張等心理原因，會出現回答錯誤等現象，在這種情況下，教師及時的給予幫助，通過話語鼓勵來對學生進行提醒，幫助學生順利回答問題，可以強化學生的心理素質，讓學生對教師產生信賴，對學習感到不再害怕，從而構建和諧的師生關系，打造民主化的教學課堂。

2、提升學習自信，促進個性發展

積極心理學是采用積極的話語和行動鼓勵，幫助學生提高學習興趣，讓學生能夠在語文學習過程當中增加學習自信的有效方法之一。在日常的教學過程當中，教師進行合理的運用，也會進一步提高學生的學習自信心，促進學生的個性發展，對培養學生的全面發展能力也具有重要的影響。學習自信心是學生學習過程當中的重要影響因素之一，間接決定著學生的學習成果，教師必須認識到其重要性。比如，教師在對學生的學習成績進行分析的過程當中，對一些成績不太理想的學生采用鼓勵的態度，積極的幫助學生發現錯誤，并和學生共同努力，尋找解決問題的有效方法。在此過程中，學生也開始對自己的成績進行認真的分析，將錯誤的地方標注清楚，以防錯誤問題的再現。而不是學生面對成績進行自我否定，喪失學習自信心，這將不利于以后的繼續學習。因此，教師改變傳統的批評教育，通過積極心理學的結合，重新讓學生對自己的學習提高興趣，增強自信，為以后的學習奠定基礎。

3、體現素質教育，實現教學目標

在當前素質教育的提倡下，傳統的知識教學已經不能滿足當前的教育現狀，教育者開始注重學生的自主學習能力培養和全面發展，旨在通過有效的教學改進，將學生培養成具有高素質、高知識的新一代學生。因此，將積極心理學與傳統的語文教學進行結合，就是貫徹素質教育的有效教學方式之一，不僅確保了學生的主體地位，發揮了學生的個人主動學習積極性，還強化了學生的語言表達能力以及小組合作能力，促進了語言思維的進一步發展，推動了教學目標的實現，是符合當前素質教育要求的措施之一。因此，積極心理學為語文教學的有效實現提供了前提，幫助教師順利完成了教學任務，體現了它的價值。

二、積極心理學在語文教學中的有效應用

1、創設教學情景，引導積極學習

為了有效地將積極心理學運用到初中語文教學課堂當中，教師要做的事情就是立足于學生的學習實際，有目的性的開展教學過程，在教學過程當中，讓學生體會到學習的興趣，強化學生的學習積極性。因此，教師可以結合所講解的課文創設教學情景，讓學生從教學情景出發，強化對課文內容的理解，更清晰準確地把握文章內容和人物形象。例如，在教學《鄧稼先》這篇課文時，教師可以先結合多媒體進行輔助教學，即先通過視頻講解，將鄧稼先的個人簡介以及為我國航天事業作出的貢獻分享給學生，學生在通過簡單的視頻介紹之后，對人物形象也有了具體的理解，在接下來的課文學習當中，學生也會帶著敬佩和尊重的感情去繼續接下來的學習，對于體現人物形象，豐富學生情感表達等具有強烈的促進作用。在觀看完視頻之后，教師可帶領學生圍繞鄧稼先的事跡展開討論，鼓勵學生將自己的看法見解與同學和教師進行分享，提高語言組織和語言表達能力，從而引導學生進行積極的學習。

2、開展自由閱讀，促進個性培養

閱讀作為語文教學當中的重要部分，是強化學生語言基礎知識，提高語言思維的關鍵，在整個教學任務的完成過程當中也尤為重要。因此，作為語文教師，需要正確的認識到閱讀的有效性，結合積極心理學對學生進行有效的閱讀培養，強化學習效果。在實際的課文教學過程當中，由于學生的閱讀材料大部分來源于課本教材，教師必須充分的利用課本教材，引導學生進行閱讀?？紤]到學生之間存在的差異性會導致學生喜歡閱讀的書籍種類有所差異，教師在結合積極心理學開展閱讀教學時，可以在課堂當中開展自由閱讀的方式來進行教學。自由閱讀就是根據所學的課文延伸出一部分知識，讓學生從不同的閱讀途徑提高閱讀水平，充實閱讀體驗。例如，在《孔乙己》這部分內容閱讀之后，教師為了能夠讓學生能夠準確的把握人物形象，善于在閱讀小說當中分析人物特點和細節描寫，并運用到自己的寫作練習當中，就可以專門開展一節閱讀課堂，讓學生將自己喜歡的書籍和關于描寫人物形象的書籍帶到課堂當中，進行自由閱讀。在學生自由閱讀過后，在通過和教師分享閱讀后的感受的方法，全面培養學生的語言思維意識，逐漸促進個性的發展。

3、創新角色表演，提升語言韻味

豐富多彩的課堂活動可以強化學生的學習興趣，讓學生能夠將精力投入到課堂教學當中，更好的發揮學生的學習潛力和學習積極性，為課堂效率提供保障。因此，在積極心理學運用的過程當中，教師也應該和學生進行交流，明確學生喜歡的學習類型，并以此來設計相關的教學活動，調動學生的課堂參與性，才可以逐步體現語文課堂的魅力，幫助學生感受語言韻味。例如，在學習《三顧茅廬》時，教師先通過簡單的課文講解，幫助學生明確課文內容是描述了劉備與諸葛亮之間的故事，通過劉備三次拜訪諸葛亮的故事，來比喻為人處事方面的真心誠意，并且教導學生應當學習劉備一再邀請、拜訪有專長的賢人的品質。隨后再組織學生來進行角色表演，有的學生模仿劉備，有的學生模仿諸葛亮，共同在教室當中再現“三顧茅廬”的情景，讓學生根據自己的理解來對股市進行創新，給學生營造一個歡樂、積極向上的課堂氛圍，同時也能夠調動全班學生的注意力集中起來，強化對故事內容的鞏固。因此，積極心理學是適合學生學習發展的有效途徑，教師和學生共同來進行角色表演，將大大提高學生的語言思維理解能力，強化課堂學習效果。

4、改進教學評價，增強學習效果

積極心理學的有效應用，除了體現在實際的教學過程當中，還應當體現在教學評價當中。有效的教學評價是決定一節課堂是否成功，是否對學生起到了素質教育的作用，在開展教學評價時，教師首先應該鼓勵學生大膽發言，將自己認為的教學不足之處給教師進行指出，教師耐心的聽取學生的意見，及時改進教學策略，給學生打造和諧、向上的教學環境，增強教學效果。例如，在教學評價時，教師可以讓學生采用匿名評價的方法，將教師的教學缺點和教學優點寫在紙條上，上交給教師，教師進行認真的反思過后，通過及時進行教學改進，有助于進一步增強教學效果。比如，在《慶祝舊歷元旦》這篇文章教學之后，有學生進行了教學評價，認為教師應該引導學生去了解不同的民俗，尊重不同地區的文化差異，應該鼓勵學生對各個民族的傳統進行認識和了解，或者向周圍不同民族的人進行交流等，強化知識認知。而不應該僅僅立足于課本教材。通過學生提出的教學評價，教師通過查閱資料等途徑，幫助擴充學生的知識面，有助于完成全面發展教育目標的要求。

結語：

綜上所述，積極心理學在初中語文教學當中起到了一定的促進作用，幫助教師和學生構建了和諧的師生關系，提高了學生的學習自信心，教師通過轉變教學觀念，豐富課堂內外活動等形式，充實了課堂教學內容，強化了學生的語言表達能力，豐富了學生的情感體驗，真正的體現了積極心理學對初中語文效率提升的重要性，實現了課堂教學目的。

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作者簡介：王玉山（1966-）男，漢族，山東青島人，大學本科，中學一級教師，青島西海岸新區張家樓初級中學教師，主要研究方向：中學語文教學。