核心素養下職業中?！斗膳c職業道德》教學探究

劉煥軍

摘要：隨著新課標改革的實施，在全國各地興起了一股教學改革的全新浪潮。根據新課標的要求，在中職教育教學過程中，教師要在現有的課堂內容中融入核心素養元素，達到提升學生學習興趣和提高教學質量的目的。同時由于中職生的特殊性，在重視中職生思想素養方面的培養時，還要重視中職生職業道德的培養?！斗膳c職業道德》作為中職教育中一門基礎素質課程，中職生在學習本課程后，不僅可以增長學生的法律知識和法律意識，而且還會幫助學生養成良好的職業素養，為中職生在以后就業和發展中，減少了一系列的阻力和障礙，讓學生能夠擁有更為廣闊的前途和未來。

關鍵詞：核心素養;職業中專;法律與職業道德;教學策略探究

中職教育機構，是一種以培養專項技能人才為核心的教育培訓機構。在中職教育機構中，開設有多門和社會運作相關的課程和內容，通過這些課程的教授、實踐、考核等多個階段的內容，確保中職生在畢業能夠擁有光明的前途和未來。其中，《法律與職業道德》是每個中職生都會學習的課程內容，通過學習這些與法律和職業道德有關的知識，幫助中職生樹立正確的職業素養和法律常識，避免學生在就業或是工作過程中，由于防范意識低下，觸犯法律條文，繼而影響到學生未來的發展。而在核心素養背景下，《法律與職業道德》更是成為中職生教育的重中之重。

一、核心素養下職業中?！斗膳c職業道德》應具備的教學特性

1.制定針對性的教學內容

上文提到，中職教育屬于向社會培養定型技能人才的教育培訓機構。因此，在中職教育機構中，往往開設有多門技能教學課程，學生通過對不同課程技能的學習，掌握相應的社會生存技能，從而在邁出校門后，才能夠更好的生存。但是，在現有的教學內容當中，學生需要的內容眾多，且內容之間的聯系并不密切，給學生帶來巨大學習壓力的同時，還讓學生對于以后的發展及方向感到迷茫。

所以，結合核心素養的內容，教師在教授中職課程的時候，可以根據學校區域的整體環境，制定出符合當地區域特色的教學內容，減少學生學業內容，同時增加教學內容的正對性，不僅利于學生更好的學習中職內容和知識，而且還可以讓教師有更加充裕的時間豐富教學內容，幫助學生更好的發展。

2.運用創新性的教學方法

隨著我國教育事業的不斷完善，中職生的教育問題，受到了各個階層教育部門的關注和重視。同時，根據核心素養的內容要求，教師在教學過程中，要將課堂歸還給學生，突出學生在課堂中的主體地位，運用一系列創新的、現代化的教學方法，提高學生在學習過程中，主動性和積極性。因此，教師在教授《法律與職業道德》課程內容的時候，需要在原有教學方法的基礎上，進行一系列的創新，讓學生學習同樣內容，感受到不一樣的感覺，從而達到活躍課堂氛圍、提高學生學習興趣的目的。

《法律與職業道德》，作為一門基礎課程的同時，由于其內容的嚴肅性和約束性，很多中職生在學習《法律與職業道德》課程的時候，多數情況下都會采用消極應對的態度，同時，教師在教授課程的內容時，都是采用一板一眼的教科書教學法，不僅授課效率低下，而且很難提高學生在職業素養和法律意識，大大降低了《法律與職業道德》效率和效果。

3.制定綜合性的考核制度

隨著核心素養教學方法的提出，打破了傳統教學中“一面倒”的教學評價方法。在傳統教育中，教師或是家長在評判學生“好壞”的同時，往往都會依據學生的成績進行評價，然而，這種評價方法在很大程度上，打擊了學生的學習熱情?？己嗽u價制度的綜合性，是指教師或家長在對學生進行評價的時候，不僅要依據學生的個人成績，還要根據學生不同的方面進行綜合性的評價。例如，將學生的成績看成不同的數字，去掉學生的最高分和最低分，然后將其他分數相加，除以數字個數得到平均分的道理相同，只是在教學過程中，針對的是同一門課程中，學生的不同表現而已。

二、核心素養下職業中?！斗膳c職業道德》存在的問題

1.中職生個人素養參差不齊

個人素養，并不是每個人天生所有的，需要在后期的成長中進行專門的培養。而學生個人素養的高低和家庭存在著密不可分的關系，學生家長的素養，往往就是學生個人的素養。因此，在對中職學生進行素養教學的時候，由于班級學生數量較多，且每個學生的個人素質水平不同，這給教師的《法律與職業道德》課程內容的教授帶來了很大的困難，難以做到平衡學生之間的素養差距，繼而影響到后續工作的開展。

具體的表現為，中職生子在校期間，常常出現遲到、早退、曠課等現象，更有甚者在學?；蚴切Ｍ饩郾姸窔?、打架、欺凌同學，不僅影響個人發展，而且還對其他同學造成了嚴重的傷害。在出現上述情況的同時，該類學生的個人素養也處于一個較低的層次，無論是文化課程還是《法律與職業道德》課程素質水平，都是很難達到用人單位的需求，最終耽誤學生自身的發展。

2.教學內容不完善相對落后

教學內容和教學政策息息相關，在不同的教學政策和要求下，學校課程的教授內容也會隨之發生變化。然而，在中職教學領域中，由于缺乏代表性的教學單位，中職學校的教學內容，往往都是根據學?；蚴墙處熥陨淼慕虒W經驗，去制定相應的教學內容，這在很大程度上造成了教學內容相對的陳舊、落后，無法滿足當下學生的對于知識和內容的需求。同時，《法律與職業道德》教學內容，通常情況下在使用5-6年左右的時間甚至更長的時間后，再對教學內容進行更新，而在沒有更新的階段中，無論是法律條文還是職業道德要求，都是一直出變化的過程中，所以，學生往往學習的到法律條文或是職業道德要求，相比較當下使用的法律條文或是職業道德要求，在內容上會存在不完善性。

3.傳統教學方法根深且蒂固

教學方法，可以說是一個教學時代的代表性事物。在古代教學中，是教師挑學生，而在隨著改革開放逐漸演變成了，學生和家長挑選教師或學校。隨著時代的變遷，教學方法也會隨之發生改變，但是，這個轉變需要一個過程，而且這個過程和學校、教師的認識、能力息息相關。而在當下《法律與職業道德》中，教師使用的方法依舊是傳統的“填鴨式”教學方法，教師在將，學生被動學習的課堂形式，該類教學方法，雖然可以覆蓋每個學生，但是卻不能保證每個學生都在學習，在無形中增加了教師的教學壓力，出現了“事半功倍”的現象。

而且，《法律與職業道德》課程，本身具備有嚴肅性和枯燥性的特性，學生難以形成有效的學習興趣，并且學生群體的法律意識和道德意識十分淺薄，認為這些內容距離校園生活十分遙遠，從心理上產生了“《法律與職業道德》不重要”的意識，這也給教師采用傳統教學方法創造了條件。

三、在核心素養背景下開展職業中?！斗膳c職業道德》有效策略

1.鼓勵學生自我提升

隨著核心素養在教學中的應用，越來越深入。教師對于核心素養的理解，更加透徹。其中，根據核心素養的要求，教師在教學中，需要激發學生的學習主動性，更好的體現學生在課堂中的主體地位。同時，學生作為學習和受益的主體，教師和教學內容、方法，更多的像是課堂中的輔助工具，因此，只有調動和鼓勵學生的主動性，才能夠達到核心素養下《法律與職業道德》課程的基本要求，也才能為學生將來的發展鋪平道路。

而在學習《法律與職業道德》課程的過程中，學生主動的學習，能夠增加學生對于法律條文和職業道德記憶和理解，從而幫助學生更好的學習《法律與職業道德》課程知識和內容。例如，在導言中《職業道德與法律有什么用》這部分的時候，由于教師對該部分內容的不重視，往往都會讓學生進行自由閱讀。這種做法屬于一種錯誤的做法，正確的做法應該是，教師引領學生對該部分內容進行閱讀，在講解該課程作用的時候，還要強調《法律與職業道德》對于學生的重要性，從而幫助學生樹立對《法律與職業道德》課程的正確認識，同時，在日常教學中，還要鼓勵學生自主的預習和復習課本中的知識和內容，通過鼓勵和認可的方式，充分調動學生學習本課程的熱情和興趣，繼而實現學生自我素質的提升，減少學生之間的素養差距，方便后面內容的教授。

2.及時更新教學內容

上文中提到，教師在教授《法律與職業道德》課程內容的時候，常常存在課程內容不完善、陳舊落后的現象，所以，為了更好的解決該問題，需要學校和教育部門共同的努力。作為學校，應當關注國家有關法律條文的出臺，及時更新《法律與職業道德》課程的法律內容，同時，針對職業道德方面的內容，學?？梢悦扛?年對社會企業或是合作企業，進行調研和考察，確?，F用的《法律與職業道德》中的道德內容符合當下社會的需求。

作為教育部門，同樣需要做到以上內容，但是，在關注制定相應教學內容的同時，需要和中職教育機構進行溝通和聯系，確保更新后的教學內容，剛好滿足學生的學習需求，同時內容的難易程度，能夠符合的學生思想認知和思想認知。避免出現，教輔材料過難或是過易，無法達到理想的教學效果，影響學生核心素養的提升。

3.融入現代教學方法

核心素養，已經成為當下中職教學的重點內容和教學依據。為了更好的將核心素養和教學內容相結合，不少中職機構提出許多全新的教學方法。其中，多媒體教學法和小組學習法，受到學生和教師的一致好評。

多媒體教學法，解決了教師在教授《法律與職業道德》內容時的枯燥感，通過將課本中的知識，以視頻、圖片、實際案例的方法展示出來，不僅可以提高學生的學習興趣而且還會讓更加愿意接受和學習課本中的知識和內容。

小組學習法，通過將案例拋給學生，通過小組進行討論，尋找答案和依據。例如，小紅和小明一起去面試，小紅守時好后才出門，而小明慌慌張張的出門，結果小紅被錄取了。通過案例討論，學生得出儀表禮儀的重要性和作用。

四、結語

《法律與職業道德》，無論是法律內容還是道德內容，都是值得中職生學習的。而隨著核心素養進程，該課程也必然將會得到學校越來越多的重視。

參考文獻：

[1]任靜.基于核心素養的中職《職業道德與法律》三位一體教學探索[J].教育科學論壇，2019（27）.

[2]顧玉中.探討中職《職業道德與法律》教學中案例教學法的有效應用[J].才智，2019（30）.

[3]蘇凱.中職德育課程"職業道德與法律"實踐性教學探究[J].求知導刊，2019，000（009）：81-82.

[4]干朝輝.中職學校職業道德與法律教學實效性探討[J].科教文匯，2019，000（009）：137-138.