小學綜合實踐課生活化教學對策簡析

李林

摘要：在素質教育的大背景下，我國在小學開展了小學綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的主要課程目標就是培養學生的綜合實踐活動能力，與人合作的能力和獨立自主的能力，以及情感態度價值觀等各種能力。這也是綜合實踐活動課區別于其他傳統科目的地方，綜合實踐活動課不是將理論知識作為基礎，而是讓學生走出課堂，走入社會，在社會實踐中得到進步、得到提升。本文將以小學綜合實踐課生活化教學對策為落腳點，進行全面細致的解析。

關鍵詞：綜合實踐;小學;生活化;對策

綜合實踐活動課，這一課程體系設置和存在的根本意義，它的目地和初衷就是為了讓學生走出課堂，讓教育不在限制校園的圍墻之內，讓學生自己動手，真看真做，真切體會，積極的融入社會，從而進行社會實踐。實踐活動課強調就是要將課堂理論和課外實踐活動緊密的聯系在一起。它是以解決問題和積極的實踐探索為導向的教育教學活動。

一、貼合生活

在傳統的應試教育下，對學生的要求也只是對于知識的把握，對知識的運用。在對成績的極盡完美的追逐下，完全忽略了學生情感態度價值觀的培養和實踐活動能力的培養，這也是造就了許許多多“高分低能”學生的原因。傳統的教育模式培養出來的學生，普遍都缺乏自主思考的能力，缺乏自我意識，對父母家人的依賴性比較強。思維不能靈活變通，思維定勢比較嚴重，動手實踐的能力也比較差。

在小學綜合實踐課的教學內容上，要讓學生在自己動手和自主思考中，總結并得到知識和情感上的經驗。課程設計上也更應該生活化，密切結合學生的日常學習和生活，構建一個和傳統模式不同的教學模式。讓學生產生正確的人生觀、價值觀和良好的情感態度價值觀。教師在這個過程中，起的是一個輔助和引導的作用，對學生在實踐活動中產生的問題，進行細心、耐心的引導，使學生向著一個良好的方向發展。在活動課內容的選取上，教師可以結合當前社會的熱門問題或者熱點話題。讓學生分組合作，互相配合調查，學生可以利用網絡和家長進行溝通，實地調查等方式，進行實踐活動。使學生在實際的活動中，找尋問題發生的原因，調查盡量詳盡的過程，提出可行的解決方法，幫助學生建構完整的認識事物的框架和體系，提高學生的學習能力。

二、重視多元

教師在設計綜合實踐活動課的時候，應該適當的結合小學生的認知發展規律，明白這個階段學生注意力的持續性比較欠缺。所以，教師在學生的實踐活動中，需要構建學校和社會深度融合的體系，一般運用，發現問題，情景引導，社會實踐活動安排，小組交流的方式讓學生自主的感受社會，用自己喜歡的方式去研究社會。小學的綜合實踐課的設計初衷，就是鼓勵并教會學融入社會、體會社會，在社會活動中獲得自主思考的能力和良好的與人溝通的能力。

在具體的小學綜合實踐活動課的教學過程中，要格外注意實踐活動課教學內容的多元化，開展多元化的教學方式，使學生在綜合實踐活動課上，能夠高效的收獲思維能力、思考能力、理解能力等。教師也要進行適時的引導，使學生可以更加具體詳實的進行探索，逐步實現學生的高素質發展。同時，教師在開展小學綜合實踐活動課的進程中，要將學生現實中的活動與交互作為實踐開展的一個線路，構造綜合實踐活動課的內容，比如問題式引導，情景故事啟迪，小組合作交流等等，都能夠作為小學綜合實踐活動課的授課的方式，及時地引導學生，有意識培養學生的探究能力和實踐精神，促使學生向著素質教育的目標發展。

三、依托家庭

素質教育在提出之時，就已經明確指出，教育不應該被限制在校園的圍墻之內，學校、家庭、社會三個地方都可以給學生提供學習的條件和學習的機會，而家庭教育中，家長就應該給學生們足夠的機會，可以自主選擇的機會，可以承擔錯誤的機會，鼓勵學生主動的去探索這個社會，了解這個社會，并最終產生建設這個社會的偉大宏愿。家校教育相輔相成，通力合作，并合理地利用社會資源，讓學生獲得更廣闊，更開放的教育實踐機會。

四、培養實踐

“知行合一”是王陽明的名言，杜威的話“教育即生活”，還有陶行知先生等等，很多名人大家所說的話，無不在闡釋了一個重要的東西，就是實踐活動的重要性。綜合實踐活動課上面的社會調查，正好是學生可以深入了解生活的一種方式，可以使學生產生熱愛生活，享受生活的感情。比如，在垃圾分類，這一最新的環保要求提出的時候，可以組織學生在自己的小區周圍，進行一個“對于垃圾分類知識你了解多少”的社會性調查問卷。讓學生進行溝通，實地的調查，再將調查結果制作成圖表，對于垃圾分類認知充足和不足的原因分析，深入的思考造成的原因等等方式，讓學生們提出問題，自主思考解決方法。通過這種社會性質的調查活動，讓學生在社會的課堂里面，感受社會、體會知識、獲得能力和形成良好的情感態度價值觀，使學生可以順利的融入社會，用自己的能力去改變社會。

五、結合德育

根據蘇聯教育學家馬卡連科的“平行教育理論”，在開展綜合實踐活動課時，應當充分利用集體來影響每一個學生個體，實際操作中就應該是多運用小組合作的方式，影響每一個學生。通過組織學生進行自我反思，培養學生積極的人生態度，客觀公正的自我評價等良好的個人習慣。同時，小學生的行為具有反復性和長期性的特點，所以，在綜合實踐活動課上，對學生的行為進行塑造的時候，教師首先要做的就是要有足夠的耐心，知道這是一個長期且具有反復的過程。

六、結論

綜合實踐活動課是一門主要以實踐為主的學習課，它讓學生在掌握理論知識的基礎上，鼓勵支持學生，進行自主大膽的探索社會，讓學生自主思考，多與不同的人進行良好的溝通，進而獲得情感上的完善體驗。教師在創新教學方式的時候，應該打開思路，不要拘泥于傳統教育方法和模式，盡量采用靈活多變的教學方法，增強學生對自我、對社會的了解，讓學生形成正確的價值觀和人生觀。

參考文獻：

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