創設生活情境,讓小學英語課堂“活”起來經驗分析

王芳

摘要：新課標與新課改的出臺推動著國內所有教師要結合國內教育事業當前的發展方向與現狀進行自身教育方法與理念的調整或革新。僅就小學階段的教學工作為例，若是小學階段的教學工作沒有“投其所好”地進行并結合于有效且新興的教學方法，那么將難以提高小學階段的教學有效性。小學英語這門學科因其學科的特性導致其具有一定的枯燥感，容易讓小學生無法集中注意力，為改善這一問題，在課堂教學中聯系生活來創設課堂情境并進行教學已是當下多數小學英語教師所認可的教學方式。

關鍵詞：創設;生活情境;小學英語;課堂

基于當前國內教育事業的穩定發展，現國內人才大軍亦正處在不斷被培養與發展的階段之中。在國內人民在了解到國內人才大軍的培養對于國家的發展有何等重要意義后，現國內人民對于國內教育事業的發展不斷提出基于時代發展與國內實際現狀的全新要求，在國內人民的“重視”下，新課標與新課改隨之出臺并在國內得到廣泛實施。在新課標與新課改的要求下，將課堂主體交還給學生群體已成了所有教師應當做到的，而針對于小學英語這一學科，新課標要求要讓英語學科的教學聯系生活，從而在此基礎上保障教學質量的提升。

一、再現生活

現階段小學英語教學工作的開展大多數都是圍繞于教材內所編寫的相關知識點而進行的，這樣的教學方式從本質上進行分析能夠有效地幫助小學生進行教材知識點的理解與掌握，更能夠讓教育部門認為需要讓小學生學會與了解的要點被成功教授給學生，但這樣停留于教材的教學工作若是在進行之前，甚至時進行之時沒有正確且恰當地將與生活掛鉤的知識點被著重突顯，那么將會導致學科知識的教學與生活脫離，最終導致學科教學工作的開展僅讓學生“學習”到知識，且停留于書面之上。除此之外，從小學生群體所具備的年齡段的特性來看，單一的學科知識的教學若是沒有進行趣味性的添加或與生活實際進行聯系，那么小學生群體很容易就會出現對于學科學習的厭惡心理。

為了更好地貫徹落實素質教育的相關要求，更為了加強教學工作的開展與后續教學有效性地提升，小學英語教師在開展日常教學工作時對于教材內知識點內容的挖掘應該更為深入，讓內容中蘊含有的與生活掛鉤的要點被提煉出來，以此讓小學生群體在接受知識點的學習時還能夠因與生活掛鉤而使得在生活中出現對應場景時自發地運用起知識來。而為了讓教材聯系生活的這一目標得到實現，教師在深入挖掘教材后可以結合于創設生活情境來將知識點進行運用，而生活情境的創設即是教學情境的創設，在實際的創設過程中教師可以著重突出與生活相似的地方，進而在課堂上再現生活，讓學生的學習注意力因此而得到有效集中。

二、扮演情境

在日常的教學工作中，小學英語教師所進行的教學情境的創設大多都是基于教材、聯系生活來實現的，而這樣的教學情境的創設正如上一大點中所提到的，將會極為有效地集中學生的學習注意力，而在此基礎之上能夠顯著地提升小學英語學科教學工作開展的有效性。但進行實際分析，與生活聯系的教學情境的創設僅是教學中教學情境這一教學手法開展的第一步，當教學情境得到成功的創設后如何正確地讓教學情境在課堂內得到進一步的發展且讓學生們能夠投入進教學情境之中是小學英語教師要不斷進行探索的。

從小學生在課堂的教學情境中進行學習這一層面出發，教學情境在課堂中的創設能夠有效地幫助學生對于教學工作開展過程中需要進行學習的學科知識進行更好的“吸收”;而從教學情境的創設與引導學生群體投入到教學情境中進行學習這一層面來看，單一的創設教學情境是完全不足夠影響學生的學習有效性的，而引導學生投入到教學情境中的行之有效的辦法。就具體實施過程來看，例教師在進行人教版三年級下冊第3單元的教學時可以在課堂上創設出相關情境，以動物園環境圖作為多媒體設備播放的主圖片，邀請小學生扮演動物園中會存在的動物，然后向其他同學形容自己所要扮演的動物的特征并讓其他同學進行猜測。如此教學情境的創設與開展，能夠有效地帶動學生的學習興趣，亦能夠讓教學工作所要進行的知識的教授得到實現。

三、圖片展示

正如上一點的例子中所提到的，結合于多媒體將與計劃創設的情境有關的圖片進行放映能夠帶給小學更為生動的教學情境且能夠讓學生對于教學情境有著更高的參與熱情。之所以進行圖片的展示能夠激發小學生的參與熱情，主要是因為圖片的展示能夠從感官層面帶給一定刺激，而小學生群體恰好對形象化的事物有濃厚的興趣且形象化的事物能夠帶給小學生群體足夠的記憶點，因此在生活情境的創設過程中恰當的開展圖片展示環節是非常的重要的。

四、情境想象

在小學英語課堂中所創設出的生活情境相較于真實的生活情境難免會存在有落差，而面對于小學生群體具備的思維活躍性與小學生對于形象化的事物常有著濃厚的興趣等，小學英語教師應當針對性的進行相關情境開展環節的優化，例如在圖片展示環節時若小學生群體所接受到的感官刺激還不能夠令其產生出一定的情境想象，那么小學英語教師可以再結合于相關視頻或音效來烘托整體氛圍，從而令小學生對于與生活相聯系的教學情境能夠進行一定的想象，從而讓生活情境的創設在課堂中變得更加寫實，最終給小學生帶去積極的影響作用。

五、結論

以上便是本文的全部內容，小學階段所開展的教學工作相較于其他階段的教學工作而言除去學科難度外，僅從教師所面對的學生群體層面來看就有著更高的難度，而與生活相聯系的教學情境因貼近生活又具有教育作用，使得傳統的小學英語教學工作開展過程中存在的枯燥被有效地減輕，生活情境在課堂中的加入讓課堂從傳統的枯燥與乏味變得更為生動。

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