小學語文低段識字教學的路徑

匡琴

【摘 要】 語文教學過程中，小學低段識字教學難度較高，同學們還沒有完善的知識學習體系，且在日常學習過程中表現出貪玩的特點，記憶能力缺少鍛煉，在書寫過程中缺少足夠的監督和指導，這樣會對學生的綜合進步造成較大的影響。小學語文低段識字教學過程中，教師應加強教學方法的改正，實現寓教于樂的目標。

【關鍵詞】 小學語文;識字教學;低段

識字教學的要點在于結合學生的學習狀態、個人學習能力、群體引導方式來改善，提高小學語文低段識字教學的趣味性，幫助學生在識字學習方面快速完成任務。

一、小學語文低段識字教學的問題

識字教學的難度并不低，小學生識字能力的提升是一個循序漸進的過程，教師采用的措施和方法必須保持高度的合理性。識字教學體系不健全，成為了主要的問題。教師在識字教學過程中，沒有站在小學生的角度來考慮，覺得識字是很簡單的事情，應該“一看就懂”，教師缺少足夠的耐心。小學生則對教師的行為十分困惑，因此往往出現的情況是教學效率較低，小學生對漢字的學習和掌握不佳，遭遇到家長的批評。教師對于小學語文低段識字教學的興趣并不高，經常采用傳統的灌輸式教學，在漢字當中進行拼音標注教學，讓學生按照死記硬背的方法來記憶，導致學生的記憶能力減弱。而且在漢字學習數量增加的情況下，學生特別容易出現漢字記憶混淆的現象，無法在漢字的書寫和應用上取得良好的成果。所以，小學語文低段識字教學的改變對于學生教育的優化具有較大的影響力。

二、小學語文低段識字教學的對策

1.歸類教學

漢字學習過程對于小學生的語言能力塑造，以及書寫方式的改變具有較大的影響。筆者在教學過程中比較主張按照歸類教學來完成，該方法的優勢在于，針對相似的漢字進行整合教學，促使學生在漢字學習和掌握過程中能夠在基礎能力打造上取得更好的效果。在人教版小學語文教材的教學中，教師可以針對漢字結構的學習，幫助學生進行漢字的記憶?！皰?、提”等漢字都是提手旁的漢字，在歸類教學過程中，教師可以“提手旁”作為類別劃分，讓學生進行記憶和鍛煉?！皰摺钡膶W習最常見動作是掃地，“提”的學習最常見動作是提東西，通過動作配合與偏旁部首的歸類，讓學生在漢字學習過程中能夠按照形象的方法來完成記憶，而且對不同漢字表達的含義能夠更好地掌握，避免出現記憶混淆的現象，同時這些漢字的應用過程與學生的日常生活具有密切的關聯，因此教學效果一般比較好。

2.聯想識字教學

漢字教育和引導過程中，伴隨著學生的成長和能力的進步，教師需要在教學的方法上進行有效的改善。聯想識字教學的運用主要是針對已經擁有一定基礎的同學們開展教育。如人教版小學語文教材中，“籍、簽、簿”的學習，在聯想過程中，學生發現他們都是“竹字頭”的漢字，因為古代的書籍是用竹簡來完成編纂的，書簽也是以竹子作為材料，作業簿的設計在最初也是按照竹子加工來完成的。當學生聯想竹子的時候，就對這些與竹子有關的漢字進行書寫和記憶。同時在長期教學過程中，教師要對漢字在生活中的具體表現進行解答，讓學生在漢字的學習、漢字的聯想、漢字的應用方面形成連貫性的學習，由此可以在漢字的教學效率、教學質量上進一步提升。

3.興趣識字教學

小學階段的語文教學中，比較重要的一點在于，應對小學生的學習興趣有所提升，引導他們主動學習和鍛煉。興趣識字教學對于小學生而言，可以降低他們的學習壓力，使學生在漢字記憶方面取得更好的效果。人教版語文小學教材中，“京”字的學習最容易讓學生想到的是“北京”，北京最容易讓學生想到的是“奧運會”，奧運會讓學生想到一些中國的傳統文化。興趣識字教學就是要一步一步引導同學們對漢字的學習和漢字的關聯進行擴大化，同時在不同的漢字文化、漢字變遷、漢字修改等方面進行探討，學生感受到漢字的神奇以后，才能在長期學習過程中取得更好的成績。

三、小學語文低段識字教學的要點

小學階段的教育是打基礎的階段，識字教學的方法多種多樣，教師在日常的教學過程中需要充分考慮到小學生的觀點、看法，在識字的考查力度上進一步提升。教師要帶領小學生每天進行復習，鼓勵小學生對漢字的記憶方法和描述方式，對家長進行闡述和分享，通過家長的二次教育和引導，幫助小學生在漢字的學習方面取得更好的成績。另一方面，小學語文低段識字教學的速度要適當放緩，過快的教學速度容易造成小學生識字的較大壓力，對學生記憶力的考驗非常大，這對于學生的持久進步并不能產生較好的效果。

總之，新教育時代來臨以后，所有科目、所有知識的教育都要站在小學生的角度來思考、探究，掌握好教育的時效性和可靠性。小學語文低段識字教學正不斷加強多元化教育理念的運用，同時在課堂溝通方式上尊重小學生想法，引導小學生去闡述和分享，這樣才能在教學干預方面找準切入點。未來的教育措施需朝著科技方向發展，多媒體技術、網絡化技術、信息化技術的運用，都可以與小學語文低段識字教學有效結合，讓漢字的神奇和博大精深展現出來，對小學生產生較強的震撼效果，引導他們去學習和深入探究。

【參考文獻】

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