試論如何做好小學語文閱讀教學

張小花

閱讀是語文知識體系中的基礎組成部分，做好對學生的閱讀教學，能夠在保證學生學習能力的同時，構建他們的語文素養。然而，考慮到小學生的心智發育水平，他們很有可能在閱讀學習時因為邏輯思維能力的限制而遇到理解困難的情況。為了幫助學生順利地解決閱讀學習困難，實現對學生閱讀能力的鍛煉，做好語文教學工作研究非常重要，下面對此展開分析探討。

一、重視課前閱讀，激發學生興趣

小學語文教學工作的開展，要重視閱讀教學。閱讀教學作為語文教學的重要組成內容，教師要將閱讀融入每一個教學環節中，促使學生在每一個學習階段都能夠遇見閱讀，并感受到閱讀的重要性以及閱讀在語文知識學習中的價值，從而激發學生對閱讀的興趣，為接下來的閱讀教學工作開展打下良好的基礎。例如，我就在課前準備了閱讀活動，具體模式是每節課為學生準備一篇適合他們的素材，讓他們進行閱讀。素材的具體類型不限，有可能是國學經典，也有可能是成語故事，還有可能是經典美文等。在閱讀形式上，我并不會對學生直接要求，類似于有感情地大聲朗讀、齊讀等方式，我覺得都是形式主義，只要讓素材真正進入學生的腦中、心中，即使是默讀也是可以的。所以，在課前閱讀時，我讓學生以自我需求為前提，喜歡朗讀就朗讀，喜歡默讀就默讀。但讀完后，我會提出幾個小問題，以此來考查學生的閱讀效果。在這種以自主需求為前提的閱讀模式下，學生不僅可以接觸到多種類型的閱讀素材，還能夠根據自己的思維模式進行閱讀，這讓他們感受到了閱讀的學習樂趣，學生的閱讀興趣由此得以激發。

二、設計互動分析，強化閱讀理解

在小學語文閱讀教學中開展互動分析活動，是鍛煉學生閱讀能力、提升學生思維水平的關鍵環節。作為教師，我們必須要全面了解學生的認知水平，并發揮出自己教育引導者的作用，幫助學生對閱讀素材進行內容、情感、寓意等方面的分析，從而使學生更深入地理解閱讀素材內容，從而掌握閱讀技巧，提升閱讀能力?？紤]到學生的心智發育需求，我在閱讀分析教學時，也會為學生提供自主學習機會，讓他們可以跟同學、老師一起進行閱讀素材的分析，由此來鍛煉思維能力，提升課堂學習效果。例如，在進行《真理誕生于一百個問號之后》一課的學習時，我就向學生提出了問題：“一百個問號之后真的是真理嗎？”讓學生以小組的形式帶著問題進行課文閱讀，在完成閱讀后，我會與學生針對我所提出的問題進行討論，并進行游戲實驗。游戲中由一名同學在黑板上寫出一個物品的名字并遮蓋好，然后由其他同學以提問的方式進行猜測，最終判斷出所寫物品的名字。在該游戲中，學生不僅可以獲得良好的游戲體驗，還明白了課文中所要表達的觀點，這可以增進學生對閱讀素材的理解效果，學生的閱讀水平由此得到鍛煉。

三、設計閱讀訓練，提升閱讀體驗

在小學語文閱讀教學中，做好閱讀訓練的有效設計，能夠增加學生的閱讀體驗，并幫助他們獲得閱讀能力的進步。在設計閱讀訓練時，教師一方面要保證所設計的閱讀素材難度符合學生的實際學習能力，另一方面要保證閱讀素材的類型能夠符合學生的認知能力，這樣才能有效激發學生參與閱讀訓練的興趣和積極性。例如，我最常選擇的閱讀訓練素材就是成語故事或寓言故事，因為學生的心智發育需求決定了他們喜歡情節豐富的故事，同時，成語故事、語言故事中又包含許多道理和哲理，我可以通過學生對道理的理解程度來判斷他們的閱讀水平，并以此為基礎進行接下來的閱讀教學工作設計，閱讀教學工作效果由此進入良性循環。例如，我在完成《田忌賽馬》的學習后，就為學生講了“圍魏救趙”的故事，并讓學生在閱讀的同時思考故事告訴了我們一個什么道理，由此來考查他們的文本理解和分析能力，以期達到理想的閱讀訓練效果，為學生的閱讀進步帶來支持。

四、布置閱讀任務，培養閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中，課后閱讀任務的布置作為課堂教學的延伸，是提高學生閱讀能力的有效方法。在實踐教學中，教師要結合學生的興趣，精心設計課后閱讀任務，盡量選擇課外閱讀素材，因為課外閱讀素材是學生未曾接觸過的故事和文本，這可以滿足他們的好奇心，帶給他們新鮮的閱讀體驗。在實際工作中，為了保證課外閱讀科學有效地進行，我會在“小學生課外閱讀推薦書目”中選擇合適的素材讓學生進行閱讀，以確保素材的閱讀難度和學生的求知水平、閱讀能力相匹配。在此基礎上，為了提升學生的課外閱讀效果，我還會專門組織學生開展“閱讀分享會”，讓他們分享自己的閱讀進度，并對閱讀素材中的內容進行討論和交流，讓他們可以在與同學們的交流過程中更好地完成閱讀素材的理解，由此來實現對閱讀能力的鍛煉。

總之，閱讀是小學語文教學的重要組成內容，通過閱讀能夠使學生產生良好的學習體驗，促進學生語文綜合能力的提升。在具體教學活動中，教師要結合小學生的認知能力和教學內容，使閱讀素材以學生所理解的方式呈現出來，由此保證學生可以看得清、讀得懂，并幫助學生發現閱讀的奇妙，從而激發學生的閱讀熱情，為學生的學習進步與發展打下扎實的基礎，落實素質教育對小學語文教學提出的要求。