小學語文起步作文指導方法

皋婕

對于起步階段的小學作文教學過程而言，采取合適的指導方法，注重對于學生的作文啟蒙，這是很重要的教學構成，也會直接影響學生之后的學習過程。教師在啟蒙時期首先要充分培養學生的作文興趣，增強學生語言感受力的鍛煉，并且激發學生的寫作欲望和熱情，這會讓學生對于作文課堂更加積極投入。同時，教師也要結合具體的寫作訓練主題和作文教學目標，有針對性地選擇對于學生的指導方法，這會讓寫作訓練取得更好的實施效果，學生的作文能力會循序漸進地提升，大家也會慢慢體會到作文練習的趣味性。

一、創設輕松有趣的教學活動

對于起步階段的寫作訓練過程而言，教師首先應當積極為學生創設良好的寫作訓練環境和氛圍，讓學生積極主動地參與到各種寫作訓練活動中，建立學生對于作文課堂的興趣與熱情。寫作訓練對于大部分學生而言都有一定難度，教師如果教學方法不得當，或者是無法吸引學生的教學參與興趣，那么很可能會難以達到預設的寫作訓練目標，學生的作文能力也難以提升。因此，教師可以首先創設各種輕松有趣的教學活動，將寫作訓練和各種趣味化活動相結合。這樣的教學方式更符合小學生的認知特點，能夠讓學生的課堂參與更加充分，為學生作文能力的提升提供良好的教學基礎。

教師可以根據不同的寫作訓練主題有針對性地創設各種課堂教學活動。比如，在展開“猜猜他是誰”這個主題的寫作訓練時，教師便可以設計“你描述大家猜”的游戲，即每位學生都可以先對班級中某個學生的外貌、衣著、動作等進行描述，之后由大家一起來猜猜這位同學是誰。這樣的活動過程輕松有趣，可以為學生營造良好的寫作氛圍，激發學生的課堂學習興趣與好奇。同時，這個活動過程也能夠讓學生逐漸掌握一些人物描寫的方法和技巧，讓學生領會到在刻畫人物形象、表達人物性格時可以采取的有效模式。這些都是對于學生而言很有價值的課堂學習收獲，不僅可以讓作文訓練主題有效達成，學生也會體會到作文課堂的樂趣，作文能力和寫作技能的積累也會越來越豐富。

二、豐富學生的寫作素材積累

對于起步階段的作文訓練過程而言，豐富學生寫作素材的積累極為重要，這會讓學生找到更多可以表達的內容，能夠讓學生的習作更加充實具體，提升學生作文的可讀性。豐富寫作素材積累可以從不同的方面展開，教師首先要培養學生的閱讀興趣，并且鼓勵學生在課下多做延伸閱讀，這是積累作文素材最為直接的方式。為了讓學生閱讀的主動性更高，教師可以相應地展開一些閱讀活動，讓學生積極參與其中，透過活動過程掌握更多有效的作文素材和經驗，為今后的寫作過程提供良好的實施基礎。

比如針對“寫日記”這個主題進行作文教學時，學生不知道在日記中描寫哪些內容，教師不妨鼓勵大家展開相應的課外閱讀，然后將自己讀到的內容做簡單回顧。日記中，學生還可以相應地表達一些自己的閱讀感受，或者是閱讀中自己不理解的地方。教師要多鼓勵學生展開有益的課外閱讀，并且要求每位學生都隨時做閱讀筆記，摘抄感悟較深的段落及語句，讀完整本書之后，將自己的感受和體驗在日記中做相應的記錄。這樣的寫作訓練方式給學生提供了開放化的表達空間，學生可以根據自己讀到的內容做各種表達。這讓學生有更多自己想要寫的內容，可以很好地訓練學生的語言表達和應用能力，是逐漸提升學生寫作水平的一種有效訓練方法。

三、鼓勵作文中的個性化表達

起步階段的作文課堂上，教師應當盡可能減少對于學生寫作過程的各種限制，為學生提供開放化的表達空間，并且鼓勵學生作文中的各種個性化表達。這可以讓學生的思維更加靈活多樣，能夠讓學生的想象力和創造力受到激發。同時，這樣的訓練背景下，學生也更容易找到作文素材，會有更強烈的表達欲望，這樣才能夠讓學生寫出具備可讀性的習作，能夠起到很好的教學訓練效果。

為了鼓勵學生的個性化表達，教師可以一改傳統的命題作文方式，多為學生預留半命題作文題目，以此來激發學生勤于練筆的熱情。此外，教師還可以結合一些特定的寫作訓練主題來活躍學生的思維。比如在教學《我有一個想法》時，教師可以讓學生做各種表達，將所有自己感興趣或者存有疑惑的內容用自己的語言加以描述。為了讓學生的思維更加開放，教師還可以首先組織學生在小組內相互探究，分享彼此的想法。這樣的交流過程能夠進一步建立學生的寫作思維，讓學生明確自己想要描繪的內容，給后續的作文過程奠定基礎。這樣的背景下，學生才能夠基于這個主題做各種個性化的表達，學生寫出的作文會更加生動有趣，同時也會在這種寫作訓練中感受到更多樂趣。

總之，對于小學起步階段的作文教學而言，教師要將教學關注點放在學生作文興趣的培養與激發上。教師應當讓寫作課堂更加輕松有趣，不僅要創設各種學生積極參與的教學活動，也要將各種開放化元素融入課堂，推動學生思維更加活躍。此外，教師要鼓勵學生在作文中有更多個性化表達，盡可能減少作文訓練中的各種限制，讓學生能夠自由發揮，這樣學生才能充分體驗到作文課堂的趣味性，語言能力和思維能力也能夠得到良好的綜合鍛煉。