小學數學教學導學互動模式構建的策略分析

蘇林

【摘 ?要】 ?隨著素質教育的深入和新課改的推進，學生的培養目標發生了變化。作為基礎學科的小學數學的教學目標也發生了根本的轉變，不再局限于基礎知識的教學，更加重視學生自主學習能力、邏輯思維能力的培養，注重學生核心素養的提升。本文對小學數學教學中構建導學互動模式的方法策略進行分析，以期共享。

【關鍵詞】 ?小學數學;數學教學;導學互動模式;策略分析

“導學互動”模式是新課改下新的課堂模式，重心是培養學生自主學習能力、主動探索能力、提升學生學習興趣和積極性，最終實現教育改革對人才培養的要求，促進學生的自主、全面發展。小學數學教學中，怎樣構建“導學互動”模式是本文要探討的主要話題，筆者將結合教學實踐，對這個話題進行論述。

一、加強自主學習的引導，提升自主學習興趣

“導學互動”的課堂模式，導學是互動的前提，互動是導學的目的，精髓在于“導”，提升學生參與的積極性，達到主動學習的效果。為此，在小學數學教學中構建導學互動模式，教師應首先加強對學生自主學習的引導，采用不同的引導方式，調動自主學習的積極性、主動性，實現“要我學”到“我要學”的跨越。

圖像導入法就是能有效激發學習興趣的有效方法。如，“圓的認識”的教學，筆者首先以問題導入：你們身邊有哪些圓形？再用PPT呈現出生活中的圓形，為孩子們探討交流生活中的圓形有哪些的問題，打開思維之窗。

其次，懸疑式導入、動畫導入也是能快速吸引學生注意力的引導學生自主探究學習的主要方法。再者，根據教材內容，設計預習提綱，更利于對學生的自主學習進行引導，讓學生根據預習提綱，有效地開展自主學習。如“百分數”的教學，筆者在分析學情以及教材的基礎上，設計了下面的預習導學提綱，為學生的自主學習保駕護航。

1.走進生活，收集生活中的“百分數”;

2.認真閱讀教材P101～102;

3.思考：

（1）情境圖中，包含了_________等信息;

（2）根據情境圖，我可以提出問題_______;

（3）百分數的意義是______，單位是______;

（4）12.8%應該讀為______。

如此的預習提綱，讓學生明確預習什么、預習到什么地步、預習的方法等，讓學生自主學習有導向、有目的，從而實現有效的“導”促“學”、促“動”的目的。

二、開展豐富導學互動的活動，營建良好互動氛圍

“導學互動”模式的構建，實質上是通過“導”引領學生主動學習、積極參與，促學生多元互動。所以，教師應根據教學活動設計系列的活動，以活動為載體，營建良好的互動氛圍，架起“導學”和“互動”的橋梁，提升導學的有效性，提高學生的學習興趣。

開展多元活動，教師首先可以根據學生預習提綱，將教材內容以及預習提綱中的問題有機融合，設計“闖關”游戲，或者“搶答”游戲，通過闖關、搶答等游戲，激發學生互動的熱情，也以趣味的方式檢查學生自主學習的效果。同時，游戲的展開激活了課堂，營建了愉悅的氛圍。

其次，教師還可以將學生合理劃分學習小組，給他們布置合作學習的任務。學生合作學習后，再在組際間交流，真正讓學生動起來。如，“正方體和長方體”的教學，筆者在分組的基礎上，布置學生分別就正方體、長方體有哪些基本特點等，借助實物進行觀察、交流、歸納和總結，學生積極互動，充分交流、探討后，再在班級中交流合作學習的成果，實現師生、生生的互動，通過“導學”營建互動的氛圍，學生的合作能力、自主學習能力得到培養和提升，課堂充滿生機。

三、開展多元實踐性的活動，提升學生實踐能力

傳統的數學課堂上，教師多偏重于基礎知識的灌輸，忽視數學的生活化、實踐性，是學生學得被動乏味、困乏興趣的主要原因。新課改的背景下、新的育人觀的引領下，改變這種灌輸教學模式成為目前教學改革的當務之急。教學中，教師應開放課堂，巧妙將操作、實踐活動置入課堂教學中，以“做”滿足兒童動手動腦的熱情，以“做”激發學生積極參與的興趣，提升自主學習能力，促進實踐能力的提升。

操作、實踐活動的開展是知識與生活融合、理論與實踐結合的有效途徑。教學中，融入豐富的操作、實踐活動是構建導學互動模式的主要舉措。如，教學“扇形統計圖”時，教師可以讓學生對班級同學喜歡的學科進行調查、統計、匯總，每一個學生調查的學生不少于20位。學生要根據調查結果，計算出百分比，如調查20位同學，最喜歡數學的是7位，最喜歡數學的比例是7÷20=35%，再思考，如果繪制統計圖，用哪一種比較好、怎么繪制。教學“長方形的面積”時，教師可讓學生找一找教室里的長方形，鼓勵他們測量長方形的長和寬，再計算出其面積;教學“旋轉、平移和軸對稱”時，教師要鼓勵學生合作制作“風車”、畫“軸對稱圖形”、制作軸對稱圖形的手工作品……這樣的學習，學生從座位上“動”起來，數學學習不再是被動接受，而突出數學學習的實踐性，讓學生發現問題，解決問題，提升學習興趣，也發展學習能力。

導學互動模式的構建不僅能提升學生自主學習的有效性，也利于培養學生的數學能力、語言能力和思維能力，形成良好的師生關系。要構建導學互動模式，教師應加強導學，創設豐富的教學活動，在教學實踐中不斷創新，不斷優化課堂模式，促進教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]丁敏.淺析導學法在小學數學教學中的運用[J].小學生（下旬刊），2018（01）.

[2]黃日紅.導學式教學法在小學數學教學中的應用[J].學園，2017（31）.